以校本課程為載體 助力學(xué)校特色發(fā)展

摘 要：校本課程與國家、地方課程既有聯(lián)系又有區(qū)別，它是學(xué)校以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校環(huán)境背景和特色，利用學(xué)校的師資力量和課程資源而制定并實踐的課程。文章從國家課程、地方課程和校本課程三者的聯(lián)系出發(fā)對學(xué)校校情和特色進行了分析，從而得出在以校本課程為載體的基礎(chǔ)上推動學(xué)校特色發(fā)展的方法和建議。

關(guān)鍵詞：校本課程；學(xué)校；特色發(fā)展

作者簡介：黃兆華，湖北省恩施市硒都民族實驗小學(xué)教師。（湖北 恩施 445000）

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）19-0046-02

在斯基爾貝克看來，學(xué)校在進行校本課程開發(fā)時，要圍繞三個點展開：①基于學(xué)生學(xué)習的需求，以及學(xué)習個性特征；②實施個性化教育，為受教者和施教者提供充分的自由；③學(xué)校必須積極構(gòu)建出一個校本課程所需的氛圍，并使其相互適應(yīng)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。”校本課程與國家、地方課程不同，是由學(xué)校自主開發(fā)的，它的開發(fā)以學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習取向為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校自身特色和背景，使教師充當開發(fā)的主體。校本課程的出現(xiàn)，引領(lǐng)了學(xué)生的個性化發(fā)展，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，推動了學(xué)校的特色化發(fā)展。未來五年，是恩施市硒都民族實驗小學(xué)（以下簡稱“我?！保┌l(fā)展的關(guān)鍵期，是超越歷史的決勝期，我校經(jīng)過長久的探索，制定了以下幾個方面的目標：

一、開發(fā)特色課程，推動特色學(xué)校發(fā)展

校本課程的開發(fā)要以學(xué)生的個體差異為基本出發(fā)點，在設(shè)置時，要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的差異性需求，通過制定差異化的學(xué)習計劃，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而在這一過程中，教師必須改變自己在傳統(tǒng)教育中的地位，從單純的施教者變成課程的開發(fā)者和參與者。

1. 根據(jù)學(xué)生需求對校本課程進行開發(fā)。學(xué)校的使命是培育兒童的和美身心，奠基兒童幸福人生。“和”是和而不同的開放心態(tài)，“美”是各美其美的個性彰顯。校本課程的開發(fā)既要著眼于全體學(xué)生，又要把握學(xué)生的個體差異。對于低年級的學(xué)生來說，其生活習慣與學(xué)習習慣還未養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的道德進行培養(yǎng)，注重對學(xué)生素質(zhì)教育課程的安排，從而在行為習慣和健全人格的培育方面收到良好的效果。而對于高年級的學(xué)生來說，文化知識的傳授和心理健康的養(yǎng)成是重點，學(xué)校要積極開發(fā)相關(guān)課程，使學(xué)生擁有健康的心理和豐富的知識。

2. 根據(jù)特色校園建設(shè)對校本課程進行開發(fā)。我校立志把學(xué)校建成一所智慧的“學(xué)園”，一所和美的“笑園”，以確立特色的教育理念，引領(lǐng)校本課程的發(fā)展。教育理念對辦學(xué)特色起著決定性作用，確立當代教育理念作為指導(dǎo)，以校本教學(xué)研究作為引領(lǐng)，以互幫互助、合作共贏為基本方式，掌握校本教學(xué)研究工作，建立一套完整的校本教研機制，打造優(yōu)良的教研風氣。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人興趣，開發(fā)特色課程，建設(shè)特色校園，從而讓我校成為恩施最美小學(xué)，具有恩施小學(xué)最美環(huán)境、最美理念、最美課堂和最美師生。

3. 根據(jù)地域文化傳承對校本課程進行開發(fā)。傳承恩施地域文化，是教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，作為恩施優(yōu)秀的小學(xué)，我校積極利用本校優(yōu)勢資源對恩施傳統(tǒng)優(yōu)秀歷史進行深層挖掘和探索，對其優(yōu)良的文化底蘊進行繼承和發(fā)展，把恩施傳統(tǒng)的民間活動與我校校本課程的開發(fā)相結(jié)合，讓學(xué)生在各類趣味橫生的體驗性活動中發(fā)展和成長，由此實現(xiàn)了文化的發(fā)展和繁榮，學(xué)校也更好地提升了文化內(nèi)涵。我校在此基礎(chǔ)上進行校本課程的開發(fā)既有利于打造特色校園，也有利于恩施文化得到長遠發(fā)展。

二、加快特色課程建設(shè)，加快特色學(xué)校建設(shè)

對校本課程的開發(fā)，要以課程作為載體，從而讓學(xué)生能夠放飛個性，張揚自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 確立本校特色教育理念。教育理念對辦學(xué)特色起著決定性作用，確立當代教育理念為指導(dǎo)，以校本教學(xué)研究為引領(lǐng)，以互幫互助、合作共贏為基本方式，掌握校本教學(xué)研究工作，建立一套完整的校本教研機制，打造優(yōu)良的教研風氣。首先，我校在校本課程的建設(shè)中明確提出，樹立教育服務(wù)觀念，教育服務(wù)是學(xué)校的產(chǎn)品且對象是學(xué)生；其次，我校還明確了教育質(zhì)量標準，即約定標準、滿意標準和學(xué)校標準。我校努力在“約定標準”和“滿意標準”之間尋找平衡點，辦好家長滿意的教育。最后，我校確立了和美教育理念，“和美”是對學(xué)生和諧美好成長的全面關(guān)注，我校既關(guān)注學(xué)生的健康和興趣，也關(guān)注學(xué)生的習慣和能力，并力爭引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2. 改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮人才的作用，以教師特長來開發(fā)特色的校本課程。我校一改傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，注重師生攜手和美成長，本著以人為本的原則，加大對師生的共同關(guān)注，增進師生間亦師亦友的關(guān)系，從而實現(xiàn)真正的教學(xué)相長，同時，“和美”也體現(xiàn)著對師生成長質(zhì)量的追求。通過對校本課程的建設(shè)，逐漸發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，讓學(xué)生有一個自我展示的平臺。此外，還積極促使學(xué)生在自我展示過程中，不斷增強其自信心、勇氣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)新課程改革對學(xué)校的要求：“讓學(xué)生發(fā)展成全面的人。”

3. 推動師資力量成長。一個學(xué)校的師資力量如何，在相當程度上決定了它的辦學(xué)特色和辦學(xué)能力，我們很容易發(fā)現(xiàn)在日益瘋狂的擇校風潮中，優(yōu)秀的學(xué)校之所以受到青睞，最根本的原因就是師資力量強大。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者和建設(shè)者，同樣也在校本課程開發(fā)上起著重要的作用。校本教研作為推進校本課程建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)在校本教研實施中有突破性創(chuàng)造，通過加強并創(chuàng)新教學(xué)研究，實現(xiàn)人人過關(guān)合格課，骨干教師、新秀教師能上精品課。為此，教研組應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，認真研究教師所面臨的實際教學(xué)問題，引導(dǎo)教師加大學(xué)習力度和研究強度，努力提升自我，使教師在校本課程的開發(fā)和建設(shè)中發(fā)揮重大的作用，推進自身專業(yè)的成長并與校本課程的研發(fā)進行深度契合。

三、做好課程評價，有效促進學(xué)校特色發(fā)展

在校本課程建設(shè)初期，要避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系和分數(shù)評價方法，以免忽視學(xué)生的日常生活表現(xiàn)，制約學(xué)生身心的發(fā)展。因此，建立一套多元的校本課程評價體系成為當務(wù)之急，該體系應(yīng)該從不同的方向、角度實施不同的評價。

1. 對課程進行評價。首先，學(xué)校的校本課程開發(fā)建設(shè)小組依據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)和學(xué)生課堂參與度，聽課教師意見、學(xué)生意見和家長及社會的建議等方面綜合考量，促使最終評價的形成。對課程進行分級，使其有優(yōu)秀、良好和合格之別。通過對課程的評價，學(xué)校及時了解了課程開發(fā)狀況，并能對此做出及時調(diào)整和完善，確保了課程的質(zhì)量。

2. 對教師進行評價。在教育中，教師的能力至關(guān)重要，尤其是在校本課程的開發(fā)中，教師的專業(yè)知識、技能，以及綜合能力都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以，應(yīng)該強調(diào)教師經(jīng)常對自己的教學(xué)進行課后反思，學(xué)校為此建立了教師自評和校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生及家長參評的評價體系，可使教師從多方面了解自己，有利于不斷提高自身的教學(xué)水平。最終學(xué)校將從上述各個方面對教師進行綜合性評價并得出結(jié)論，評選出優(yōu)秀的教師。

3. 對學(xué)生進行評價。對學(xué)生的評價要從出勤率、課堂表現(xiàn)力和學(xué)習成果三方面進行，采取多樣化、多形式的評價方法，可對學(xué)生進行課堂測試、體育測試或者表現(xiàn)、展示的方式進行測評。同時融合教師的評語，進行二者的相互結(jié)合和相互補充，推動校本課程的有力建設(shè)及學(xué)校的特色發(fā)展。

校本課程的開發(fā)與建設(shè)并不是一蹴而就的，它是一個逐步完善和發(fā)展的過程，是一個循序漸進的過程。因此，要以校本課程為載體，推動學(xué)校特色發(fā)展和校園文化建設(shè)，把握學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生得到全面發(fā)展。上述目標，需要我們的不懈努力和共同奮斗。

參考文獻：

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責任編輯 朱澤玲