融通知行用，內(nèi)化信息素養(yǎng)

虞曉月

高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，操作技能已頗為熟練，但是如何在真實(shí)的生活情境中應(yīng)用信息技術(shù)高效處理復(fù)雜問題，培養(yǎng)批判性思維（判斷、選擇接受信息的能力）呢？信息技術(shù)課堂如何從知識(shí)層面走向應(yīng)用層面，將信息獲取、加工、表達(dá)和評(píng)價(jià)等能力有效內(nèi)化為學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？這些都是筆者一直在思考的問題。筆者以信息技術(shù)課程內(nèi)容《Excel數(shù)據(jù)加工》教學(xué)實(shí)踐為例，將學(xué)習(xí)內(nèi)容Excel技能分為技能概念、技能操作和技能應(yīng)用三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生需要具備的信息素養(yǎng)在真實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)的過程中滲透內(nèi)化進(jìn)行了嘗試。

知的理解：設(shè)計(jì)數(shù)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于Excel技能概念（理論）的學(xué)習(xí)，筆者執(zhí)教的高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸表格信息的加工技能，卻沒有系統(tǒng)梳理和提煉，形成自己完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。筆者聚焦學(xué)生概念理解的缺漏，要求學(xué)生通過閱讀“表格信息的加工”知識(shí)要點(diǎn)，使用思維導(dǎo)圖梳理、歸納、提煉屬于自己的知識(shí)圖譜。思維導(dǎo)圖需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、安裝，意圖使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)方式解決自己的學(xué)習(xí)問題。

在學(xué)習(xí)過程中，Excel既是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，又是教師的教學(xué)課件，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，教、學(xué)、用融為一體。如圖1所示，經(jīng)歷真實(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，邊同學(xué)能夠下載、安裝、應(yīng)用思維導(dǎo)圖梳理Excel零散知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)自己的知識(shí)難點(diǎn)圖譜（如函數(shù)運(yùn)算、格式工具使用），幫助理解和遷移概念知識(shí)，逐步養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能。

行的熟練：真實(shí)滲透計(jì)算思維

Excel技能操作（實(shí)踐）的學(xué)習(xí)，是學(xué)生將操作概念理解外顯的能力體現(xiàn)。筆者關(guān)注學(xué)生操作細(xì)節(jié)的熟練度，基于標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試檢測(cè)操作能力，要求學(xué)生對(duì)Excel練習(xí)題目自我檢測(cè)，達(dá)到100%正確率，憑借操作視頻等幫助學(xué)習(xí)。以“操作幾次達(dá)到滿分？”“操作過程遇到的問題是什么？”“如何解決？”等問題記錄操作過程遭遇的難點(diǎn)和解決方法，有意識(shí)地培養(yǎng)元認(rèn)知，對(duì)自己的認(rèn)知反思，從中尋找自己認(rèn)知的欠缺并加以完善或改變。

學(xué)生記錄思維變化狀態(tài)，糾錯(cuò)和調(diào)整失誤，進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，并遷移至其他相關(guān)的學(xué)習(xí)問題解決中。從圖2馮同學(xué)的技能操作反饋可知，她能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式（Excel單元格數(shù)據(jù)錄入）清楚描述問題和解決方案，譬如Excel第二套練習(xí)題，她操作了兩次達(dá)到滿分，原因是“插入五角星錯(cuò)誤，未按要求保存”。這表明馮同學(xué)在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中能運(yùn)用計(jì)算思維方法狀態(tài)記錄，把在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)記錄下來，初步內(nèi)化信息素養(yǎng)計(jì)算思維。

用的提升：內(nèi)化分析批判思維

Excel技能應(yīng)用的學(xué)習(xí)，是操作實(shí)踐“行”的高級(jí)學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生面對(duì)和處理真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)復(fù)雜問題的能力體現(xiàn)和素養(yǎng)外顯。筆者嘗試以科學(xué)研究作為課堂邏輯主線，用技術(shù)支撐內(nèi)容重組。學(xué)生從學(xué)習(xí)意愿出發(fā)，將Excel作為學(xué)習(xí)工具，制作“數(shù)據(jù)論證觀點(diǎn)”分析報(bào)告。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)給Excel技能提供生命的溫度；作為研究工具、方法和手段，Excel技能挖掘科學(xué)研究的廣度和深度，提高研究質(zhì)量。

教學(xué)過程中，筆者提供“老師受學(xué)生歡迎原因的調(diào)查研究”“溫度對(duì)紅耳龜進(jìn)食和生長(zhǎng)的影響研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“個(gè)人食堂用餐分析報(bào)告”等學(xué)習(xí)參考資料，學(xué)生依據(jù)原始數(shù)據(jù)計(jì)算、分析，制作圖表，完成報(bào)告。如圖3所示，傅同學(xué)的“青少年上網(wǎng)分析報(bào)告”說明他能夠處理、分析數(shù)據(jù)中承載的信息，進(jìn)行合理判斷，為解決問題提供參考，說明他已經(jīng)具備一定的判斷信息價(jià)值的信息敏感意識(shí)。

同時(shí)，通過學(xué)習(xí)作品反饋，筆者得知學(xué)生的分析論證過程浮于表面、分析原因過于簡(jiǎn)單，沒有深入、多角度分析，表明其批判性思維方式薄弱。如何在數(shù)字化學(xué)習(xí)虛擬環(huán)境中，讓學(xué)生具備信息分析批判意識(shí)呢？筆者嘗試設(shè)計(jì)制訂深入學(xué)習(xí)研究方案，提出“完善上次的論證分析，深入細(xì)致分析現(xiàn)象背后的原因是什么？”“對(duì)研究對(duì)象的建議是什么？”“對(duì)你的啟示是什么？”等問題，讓學(xué)生以分析報(bào)告的形式作出回答，并介紹因果論證的具體方法，包括內(nèi)因外因、并列分析、角度分析、層次分析等。通過學(xué)生的論證思維過程選擇關(guān)鍵詞實(shí)現(xiàn)思維可視化，立足強(qiáng)化學(xué)生的批判性分析思維，使其逐步擁有理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。

如圖4所示，劉同學(xué)對(duì)“大學(xué)生網(wǎng)購”的論證過程能夠通過網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)知網(wǎng)、調(diào)查數(shù)據(jù)等入手佐證分析，并根據(jù)分析提出自己的觀點(diǎn)和對(duì)策。經(jīng)歷該研究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠逐步根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地獲取信息，應(yīng)用Excel工具統(tǒng)計(jì)、分析、綜合研究信息，形成問題解決方案，批判性思維逐步內(nèi)化為核心素養(yǎng)。

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，終身數(shù)字化學(xué)習(xí)已然成為現(xiàn)代人的必然選擇，幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中養(yǎng)成必備的信息技術(shù)檢索、處理等能力，以應(yīng)對(duì)實(shí)時(shí)更新的信息、技術(shù)、工作與社會(huì)環(huán)境變化，重建大腦思維，自信從容地面對(duì)不確定的未來挑戰(zhàn)，是信息技術(shù)課堂教育的使命和職責(zé)所在。筆者在課堂探索實(shí)踐中努力將信息素養(yǎng)滲透于真實(shí)的數(shù)字學(xué)習(xí)情境，完成真實(shí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，知行用相融，使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)過程中逐步內(nèi)化信息素養(yǎng)，成為真實(shí)的數(shù)字化時(shí)代公民。