戲劇教學(xué)

毛西霞 馬玲玲 劉偉

【摘要】戲劇教學(xué)是通過(guò)戲劇的形式來(lái)傳遞教育的主要內(nèi)容，使參與者和觀摩者從中受到教育。在教學(xué)過(guò)程中，參與者可以運(yùn)用面部表情，肢體動(dòng)作甚至擬聲等來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，這也決定了戲劇教學(xué)能夠“寓教于樂(lè)”，較之傳統(tǒng)的教育方法，其效果和收獲會(huì)更為明顯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；戲劇教學(xué)；戲劇配音；戲劇分享與創(chuàng)編；戲劇表演

【作者簡(jiǎn)介】毛西霞，馬玲玲，劉偉，山東省臨沂市沂南縣張莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)部分，它既具有英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)，也具有自身的特性。小學(xué)教學(xué)作為啟蒙、入門階段的教學(xué)，對(duì)日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗有直接的關(guān)系。如果學(xué)生在小學(xué)階段不能打下良好基礎(chǔ)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，勢(shì)必嚴(yán)重影響今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教育在人才培養(yǎng)中扮演著重要角色，它理應(yīng)順應(yīng)世界教育改革的潮流。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)和貫徹“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”；如何克服現(xiàn)實(shí)的不利因素，跟上新課改的步伐；如何有效地針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性、釋放其潛能；如何讓英語(yǔ)課堂充滿活力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就成了擺在廣大教育者面前急待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為——戲劇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新思路。

戲劇是一種集文學(xué)、表演、音樂(lè)、舞蹈、舞臺(tái)美術(shù)為一體的綜合性藝術(shù)，具有宣傳、教育、審美、娛樂(lè)等多方面的功能，其形態(tài)和種類亦多種多樣。顧名思義，戲劇教學(xué)是通過(guò)戲劇的形式來(lái)傳遞教育的主要內(nèi)容，使參與者和觀摩者從中受到教育。在教學(xué)過(guò)程中，參與者可以運(yùn)用面部表情，肢體動(dòng)作甚至擬聲等來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，這也決定了戲劇教學(xué)能夠“寓教于樂(lè)”，較之傳統(tǒng)的教育方法，其效果和收獲會(huì)更為明顯。

一、英語(yǔ)戲劇配音——小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀”。

戲劇配音是指為了提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和加強(qiáng)跨語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，選用英語(yǔ)電影片段進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的一種模式。小學(xué)英語(yǔ)教師可利用英文原版電影片段，開(kāi)展相關(guān)電影活動(dòng)，以此創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)良好環(huán)境，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)——記憶能力、觀察能力、模仿能力、表演能力、自主學(xué)習(xí)的能力、文化意識(shí)的培養(yǎng)、異文化的認(rèn)同等。

理論依據(jù)：

1.英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)方法。美國(guó)教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：我們從視覺(jué)獲得的 80%的知識(shí)，但僅記住了它的11%。聽(tīng)覺(jué)和 視覺(jué)的組合可以獲得更高的效率，使記憶的東西由5%上升到50%。而英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)法以主張視、聽(tīng)并用而得名，它強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語(yǔ)言材料。歐美原聲電影為學(xué)生創(chuàng)造了 “聲、光、色、像” 無(wú)限拓展的立體環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了很好的基礎(chǔ)。

2.加德納多元智能理論。多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元的，每個(gè)人有7種不同類型的智能：（1）言語(yǔ)-語(yǔ)言智能。（2）邏輯-數(shù)理智能。（3）視覺(jué)空間智力。（4）身體-動(dòng)覺(jué)智力。（5）音樂(lè)智力。（6）人際交往智力。（7）自知自省智能。配音教學(xué)就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解影片，初步進(jìn)行模仿和配音等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、口、耳、肢體等，進(jìn)行活潑有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

具有時(shí)代感的口語(yǔ)教材，拓展學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道，探索出一種既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言和文化的興趣，又能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法和途徑。

二、英語(yǔ)戲劇分享與創(chuàng)編——給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀

每位兒童都具備從事藝術(shù)活動(dòng)的天性和能力。觀看英語(yǔ)戲劇之后，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)戲劇，剖析劇中人物，理解戲劇的最終表達(dá)意義。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)戲劇的回憶，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想身邊的人和事，寫出他們的真情實(shí)感。學(xué)生進(jìn)行思考與討論之后，動(dòng)手制作各有特色的PPT，分享他們對(duì)劇本和劇中人物的看法和感悟。在此過(guò)程中，學(xué)生切身感受到劇中人物的心情和命運(yùn)的起伏跌宕，由此獲得精神上的滿足。學(xué)生創(chuàng)新精神的樹立、創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展，只靠教師的教是難以辦到的，還必須通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，再重新組合、發(fā)展，形成自己的知識(shí)體系，再進(jìn)行創(chuàng)新。

三、英語(yǔ)戲劇表演——激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，塑造學(xué)生的完美人格

小學(xué)校園與初中高中校園相比，最大的特點(diǎn)是更加熱鬧。這與小學(xué)生天生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)分不開(kāi)。英語(yǔ)戲劇表演恰好給了他們一個(gè)展示的平臺(tái)。

英語(yǔ)戲劇表演應(yīng)以熟悉劇本內(nèi)容為前提，這促使學(xué)生更加熟練的掌握課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)熟記課本內(nèi)容，有效增強(qiáng)了記憶力。在英語(yǔ)戲劇排練演出中，學(xué)生互相配合，互相提點(diǎn)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)各項(xiàng)潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、組織能力和執(zhí)行能力等綜合素養(yǎng)。

戲劇教育這一教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備、演繹和分享戲劇的過(guò)程中，不但會(huì)積極主動(dòng)的掌握課本知識(shí)，還能拉近與同學(xué)和老師之間的距離，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成活躍的課堂氣氛，從而有效地陶怡道德情操，享受審美樂(lè)趣，提高綜合能力和完善健康人格。為此，教師要不斷探索戲劇教育更深層次的內(nèi)容，并付諸實(shí)踐，以打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。