淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升詞匯教學(xué)質(zhì)量

【摘要】詞匯是人類語(yǔ)言的最小單位，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，如何使學(xué)生更系統(tǒng)、更有效地掌握英語(yǔ)詞匯已成為初中英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)。本文主要研究初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；提升策略

【作者簡(jiǎn)介】陳志華，江蘇省泰州市沈高學(xué)校。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度不僅體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶中，而且體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)單詞意義的理解上。從學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的第一個(gè)障礙是英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，第二個(gè)學(xué)習(xí)障礙是英語(yǔ)詞匯不能正確拼寫(xiě)和記憶，第三個(gè)學(xué)習(xí)障礙詞是無(wú)法記住新單詞和新單詞的含義，也就是說(shuō)，即使許多學(xué)生可以通過(guò)機(jī)械記憶聽(tīng)寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)新單詞的記憶，但不能將單詞的字母順序和意義相結(jié)合，更不能在課堂上將這些已經(jīng)記住的英文單詞熟練使用。

針對(duì)上述中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)障礙，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)哪些思路？作者認(rèn)為以下策略值得嘗試：

一、使用視覺(jué)刺激學(xué)習(xí)

視覺(jué)刺激學(xué)習(xí)是指為學(xué)生提供實(shí)物、模型、圖表、圖片等幫助學(xué)生記憶。心理學(xué)研究表明，感知新事物的速度視覺(jué)是語(yǔ)言引入速度的七倍。初中生的心理特點(diǎn)是易感性和沖動(dòng)，同時(shí)他們易受外界影響，這些視覺(jué)刺激可以豐富學(xué)生的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，易于引起他們的注意和興趣，為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)提供有效的切入點(diǎn)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使用視覺(jué)刺激教學(xué)更容易和更可行。它可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)和自然的語(yǔ)言環(huán)境，使詞匯教學(xué)生動(dòng)有趣。同時(shí)，在多媒體的幫助下，學(xué)生可以多聽(tīng)，并盡可能幫助他們獲取信息。學(xué)生還可以使用視頻中的相應(yīng)圖片來(lái)記住相應(yīng)的單詞和句型。這種詞匯教學(xué)方法適用于事物名稱的詞匯，效果明顯。例如，用PPT顯示大量的動(dòng)物圖片，每張圖片只顯示一半，讓學(xué)生猜出動(dòng)物的名字；然后第二輪快速顯示完整的圖片，并要求學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名字。在最后一輪，要求學(xué)生回憶哪些動(dòng)物出現(xiàn)在紙上。這種詞匯教學(xué)方法，學(xué)生的參與度高，熱情也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。三輪下來(lái)，學(xué)生的詞匯基本掌握，再通過(guò)后幾輪的活動(dòng)和作業(yè)整理，完全可以掌握。

二、注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，真正的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵?！俺晒Φ耐庹Z(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造更多的情境，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用他們所學(xué)的語(yǔ)言，”布盧姆說(shuō)的這句話充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性和交際性。因此，我們的教學(xué)如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，并且可以給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和課堂氣氛，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，詞匯學(xué)習(xí)也就水到渠成了。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從整體上掌握英語(yǔ)詞匯。在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該將英語(yǔ)新詞的發(fā)音、拼寫(xiě)、意義和言語(yǔ)分開(kāi)。例如，當(dāng)與學(xué)生談?wù)撟闱驎r(shí)，有必要通過(guò)注音強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將新單詞寫(xiě)在發(fā)音的一邊，以便記憶新單詞的發(fā)音與拼寫(xiě)。通過(guò)腳和球的單詞，學(xué)生將能夠掌握所有這個(gè)方向的新單詞。同時(shí)，它還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞的規(guī)律，比如足球可以擴(kuò)展到籃球和排球。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握句子中的英語(yǔ)詞匯

對(duì)于能夠記憶新單詞但不能熟練使用新單詞的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)句子中的英文單詞。特別是對(duì)于一些動(dòng)詞，應(yīng)該注意搭配形容詞和副詞，更適合在課堂中加以解釋。通過(guò)觀察特定單詞陳述的用法，讓學(xué)生掌握新單詞。同時(shí)，要注意使用肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建情境。肢體語(yǔ)言作為語(yǔ)境之一，包括面部表情、身體姿勢(shì)、眼神接觸等。它在語(yǔ)言之前，是人類交流的原始方式；具有示范、溝通、輔助、反饋信息等功能。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的介紹、說(shuō)明和演示，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用肢體語(yǔ)言起決定性作用。特別是第一次開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生掌握詞匯和句型是有限的，為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面教師可以用英語(yǔ)交談，另一方面也要用肢體語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流。例如，在教授身體部位時(shí)，教師可以使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。教師說(shuō)出身體器官的英文名，學(xué)生指出，或者教師指出身體器官，學(xué)生說(shuō)英文名；在教數(shù)字時(shí)，教師可以用英語(yǔ)說(shuō)數(shù)字，他們可以用手指做出正確的英文數(shù)字。在教授“sit down”“stand up”“cry”“l(fā)augh”“smile”的同時(shí)，教師將在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行示范。在檢查階段，由老師講英語(yǔ)，學(xué)生采取行動(dòng)。所有這些都可以讓學(xué)生覺(jué)得他們已經(jīng)在玩游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、創(chuàng)建一個(gè)歌謠情景，加深詞匯記憶

英文歌可以整合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，減少學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的自信心。這些英文歌曲清新活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)短易記，受到學(xué)生歡迎，易于學(xué)習(xí)。如果在英語(yǔ)課上得到正確運(yùn)用，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯記憶能力和掌握能力，提高他們的準(zhǔn)確發(fā)音和語(yǔ)言能力。我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多英語(yǔ)童謠，并且可以用文字中的一些詞語(yǔ)制作兒童歌曲。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)話題來(lái)參與討論。初中英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)話題而建立，我們?cè)诮绦聠卧~時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行討論，

五、總結(jié)

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和掌握不是一蹴而就的，而是在正確的方法下積累的，我們希望幫助和引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的協(xié)同學(xué)習(xí)下樹(shù)立信心，以提高詞匯的學(xué)習(xí)、理解，掌握單詞發(fā)音與拼寫(xiě)規(guī)則，改變教學(xué)模式優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，真實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，突破詞匯學(xué)習(xí)瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

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