豐富體驗(yàn)式閱讀方式 提高高中生英語(yǔ)閱讀水平

【摘要】在新課改的背景下，“灌輸式”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法制約著學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，傳統(tǒng)的“三中心”教學(xué)模式——以教材為中心，以教師為中心，以課堂為中心，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。因而，為了學(xué)生閱讀水平的提升，教師需要遵循新課改提出的理念，轉(zhuǎn)變思想，利用體驗(yàn)式的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和探索高效掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；體驗(yàn)式閱讀；創(chuàng)設(shè)情境；文本誦讀；網(wǎng)絡(luò)

【作者簡(jiǎn)介】洪燕，浙江省臺(tái)州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

就目前階段而言，高中生已經(jīng)是一個(gè)較成熟的個(gè)體，擁有獨(dú)立的個(gè)性，其本身具有一定的認(rèn)知能力，此時(shí)，再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅達(dá)不到教學(xué)效果還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。所以，根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以采用體驗(yàn)式閱讀的教學(xué)方式。因?yàn)?，體驗(yàn)式閱讀以學(xué)生為中心，堅(jiān)持個(gè)性化、主體性和互動(dòng)性的教學(xué)原則，符合高中生的心理需求，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的有效方式。為此，教師需要努力提高自身教學(xué)素質(zhì)，豐富體驗(yàn)式閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，為高中生英語(yǔ)閱讀水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣

在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，教師在進(jìn)行高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的自我感受，注重學(xué)生個(gè)體閱讀實(shí)踐和親身體驗(yàn)，使之對(duì)文本內(nèi)容有更加深刻、具體的認(rèn)識(shí)和理解。為此，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視體驗(yàn)式情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情境中體會(huì)文章的深意，喚醒學(xué)生的內(nèi)在情感，刺激學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的專(zhuān)注度，從而提高閱讀效率。

例如：在教學(xué)“The Million Pound Bank Note”時(shí)，為了引起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)情境，首先，我利用多媒體播放了一段關(guān)于馬克·吐溫小時(shí)候的故事，借助生動(dòng)的畫(huà)面語(yǔ)言將學(xué)生帶入到那段歷史當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)真體味這段故事，使之對(duì)馬克·吐溫產(chǎn)生一定的情感，為文章的閱讀奠定情感基礎(chǔ)；之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章。因?yàn)橹暗捏w驗(yàn)式情境，學(xué)生對(duì)馬克·吐溫有了一定的感情基礎(chǔ)，這就刺激了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生積極參與到閱讀當(dāng)中提供了動(dòng)力。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)式情境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，為閱讀水平的提高奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化文本誦讀，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感

隨著體驗(yàn)式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)式教學(xué)的方式也越來(lái)越多。這導(dǎo)致教師在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中盲目地求新求異，忽視了基礎(chǔ)方式——文本誦讀的重要作用。文本誦讀是體驗(yàn)式教學(xué)的重要方式之一，它雖然枯燥乏味，但確是學(xué)生掌握英語(yǔ)詞句運(yùn)用的最佳方式。所以，教師在教學(xué)中需要強(qiáng)化文本誦讀，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的積極作用，提升學(xué)生的誦讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“How life began on the earth”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的誦讀意識(shí)，提高誦讀質(zhì)量，首先，我進(jìn)行了示范性誦讀，在誦讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生解決“難”開(kāi)口的問(wèn)題；之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己反復(fù)誦讀，體會(huì)文章表達(dá)的情感，從而提升學(xué)生英語(yǔ)作品感知能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。由此可見(jiàn)，提升學(xué)生的文本誦讀能力不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的詞組和句式，為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升閱讀的質(zhì)量，從而提高閱讀水平。

三、網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式閱讀，提高英語(yǔ)閱讀理解力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育行業(yè)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并成為中堅(jiān)力量。所以，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以對(duì)話(huà)和答疑的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和反饋，讓學(xué)生可以時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，理解閱讀內(nèi)容，樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，久而久之，提高英語(yǔ)閱讀水平。

例如：在教學(xué)“Friendship”中的“Annes best friend”之前，為了讓學(xué)生了解文章大意，提高學(xué)生的閱讀理解能力，我在我們班的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布了兩個(gè)任務(wù)：1.找出文中不懂的句子并弄懂。2.復(fù)述文章內(nèi)容。為了做好課下預(yù)習(xí)工作，首先，學(xué)生利用金山詞霸、有道等英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)；其次，對(duì)于不懂的句型句式，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向老師進(jìn)行了求助。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，學(xué)生提高了英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力，掌握了閱讀知識(shí)。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)式閱讀可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，為提高閱讀水平奠定基礎(chǔ)。

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中貫穿體驗(yàn)式教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀，調(diào)動(dòng)感官理解、感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體會(huì)閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。此外，體驗(yàn)式閱讀還可以幫助學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)庫(kù)，提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸翔.淺談高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀中閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江叢刊·理論研究，2016（6）.

[2]唐中平.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)實(shí)施體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的教學(xué)分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（10）.