以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用研究

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)在以故事為主題的前提下，教師可以針對(duì)教材上的故事進(jìn)行一定的拓展以及課外故事的教學(xué)來(lái)傳授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)聽(tīng)故事、講故事以及演故事來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文中，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)以故事為主題的教學(xué)方法，做一些研究。

【關(guān)鍵詞】故事；主題；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】曹士娟，江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣桃園小學(xué)。

由于小學(xué)生的性格所致，其活潑好動(dòng)的性格以及較強(qiáng)的想象力，教師可以通過(guò)故事教學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加快樂(lè)，最終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)以故事為主題的教學(xué)方法的意義

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)以故事為主題的教學(xué)方法的意義是在講故事的過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及思維能力，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下對(duì)于小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更加全面的發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法以故事為主題的理論基礎(chǔ)

1.符合理想語(yǔ)言輸入的特點(diǎn)。語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的一部分，雖然有些時(shí)候教師所教授的英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不能完全理解透徹，但是還是可以稍微懂得其中基本的含義。對(duì)于英文故事，教師可以將其中的詞匯多次利用，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與理想語(yǔ)言輸入的可理解性。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與理想語(yǔ)言輸入的相關(guān)性和趣味性，主要是體現(xiàn)在教學(xué)資源以及材料上面。興趣是最好的老師，教師首先可以通過(guò)故事教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生在好奇中更加自主的學(xué)習(xí)，并且講一些和生活息息相關(guān)的故事，從而更加方便學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解。

對(duì)于安排語(yǔ)法的程序以及語(yǔ)言的輸入量來(lái)說(shuō)，首先可以靈活的運(yùn)用語(yǔ)法的程序，針對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生運(yùn)用不同語(yǔ)法教學(xué)，并通過(guò)故事教學(xué)來(lái)滿足各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次在小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)中，積極利用和課本相關(guān)的英語(yǔ)故事來(lái)增加語(yǔ)言的輸入量，在加大語(yǔ)言輸入量的基礎(chǔ)上提高質(zhì)量，只有這樣，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能為小學(xué)生以后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合小學(xué)生的性格特征。小學(xué)生正是接受生活學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)于一切都新事物都抱著好奇心理，總想著一探究竟，而真正了解的時(shí)候又總是三心二意，一段時(shí)間之后就會(huì)對(duì)事物好奇的興趣又會(huì)減少或者消失。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用各個(gè)不同的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求注意力集中，讓學(xué)生在足夠的興趣下提高英語(yǔ)的水平。

三、小學(xué)英語(yǔ)以故事為主題的教學(xué)方法應(yīng)該遵循的規(guī)律

1.選擇有趣味性以及活動(dòng)性質(zhì)的故事。對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的小學(xué)生而言，教師可以通過(guò)，選擇趣味性強(qiáng)和活動(dòng)性高的故事來(lái)分別進(jìn)行教學(xué)。分別根據(jù)他們的年齡特征和性格特征，針對(duì)性點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.結(jié)合開(kāi)放和控制來(lái)表演故事，并具有重復(fù)性和豐富性。首先可以讓學(xué)生改編教材上的故事，發(fā)揮自己的想象，并進(jìn)行一定的續(xù)編，加上教師的輔導(dǎo)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，故事中一定通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言來(lái)要突出人物的鮮明特點(diǎn)，并且把故事情節(jié)改編的更加跌宕起伏，在表演的過(guò)程中，對(duì)于教材上的重點(diǎn)詞匯應(yīng)該重復(fù)的在故事中使用，以加深學(xué)生的印象。教師和學(xué)生通過(guò)表演改編后的教材故事，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到教材上的知識(shí)，還可以進(jìn)行書(shū)本外的拓展。其次是對(duì)于經(jīng)典的童話故事進(jìn)行表演，對(duì)許多豐富的經(jīng)典童話故事內(nèi)容表演，這樣可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、小學(xué)英語(yǔ)以故事為主題的教學(xué)方法的應(yīng)用

1.通過(guò)聽(tīng)故事來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力。在小學(xué)英語(yǔ)以故事為主題的英語(yǔ)教學(xué)中，可以不受任何限制。小學(xué)生的特性導(dǎo)致他們幾乎每個(gè)人都喜歡聽(tīng)故事。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，對(duì)于故事中的各個(gè)情節(jié)，學(xué)生都可以發(fā)揮自己的想象。并且就算是對(duì)于同一個(gè)故事，學(xué)生想象的畫(huà)面都不一樣，理解的也都不同。

2.通過(guò)講故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以讓學(xué)生自己在課外了解或者查閱一些故事，并讓其在課堂上講述這些故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成對(duì)于故事的查閱以及講述，這不僅讓學(xué)生通過(guò)查閱自己了解這些故事，還可以讓學(xué)生在講述的過(guò)程中增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，并增強(qiáng)他們的思維能力。

3.通過(guò)故事表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，針對(duì)英語(yǔ)的教材，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行表演來(lái)描述課本上的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“how many”的時(shí)候，在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的情景表演。比如一個(gè)學(xué)生問(wèn)“What do you have？”另一個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮想象力自己回答，比如“I have some stickers.”或者“I have fifteen stickers.”這樣不僅可以讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加用心，從而印象更加深刻。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)是剛開(kāi)始接觸的一門(mén)學(xué)科，教師對(duì)于這門(mén)新學(xué)科的教學(xué)直接影響了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。本文中所探討的小學(xué)英語(yǔ)以故事為主題的教學(xué)方法，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。這種新的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加受歡迎，同時(shí)也為我國(guó)的英語(yǔ)教育打下更好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅.以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索[J].赤子（上中旬）， 2015（22）：176.