論初中語文閱讀生活化教學策略

吳萬彬

【摘 要】初中是學生學習的一個非常關鍵的階段，初中銜接了小學和高中的內容，初中教師在教學過程中要注意教學方法的合理使用，從而更好的達到教學目標。在初中語文的教學過程中，閱讀是一項非常重要的內容，但是目前在閱讀教學過程中由于學生自身的特點以及教師教學方法的問題，導致學生閱讀水平低下有問題普遍存在，本文立足于多年的初中語文教學經驗，對于生活化教學方式在初中語文閱讀教學中的策略進行簡要分析，以期改變初中語文閱讀教學現狀。

【關鍵詞】初中語文 生活化教學 策略

新課標提出在語文教學的過程中，要與現實生活相結合，培養(yǎng)學生對于日常生活的觀察力，讓學生把日常生活中的素材應用到閱讀與寫作中。因此，教師在教學的過程中，可以采取一系列生活化的教學策略，通過這種方式把教材知識與生活化的內容相結合，降低學生學習過程中的難度，幫助學生解決閱讀學習過程中的一些問題，避免學生因為興趣度低而忽視對語文閱讀的學習，提高教師的教學效率和教學質量。在閱讀教學過程中，生活化的教學方式是十分有必要的，通過生活化的教學方式，能夠幫助學生更好的理解閱讀篇目的具體內涵，時間久了，可以逐步提高學生的閱讀理解能力，這種方式還可以培養(yǎng)學生的寫作意識，提高學生的語文文化素養(yǎng)和語文水平。

一、把教材閱讀內容與日常生活相結合

在初中語文課本上有很多閱讀篇目，教師在進行這一部分內容的教學過程中，如果僅僅讓學生對教材上的基本內容進行學習，教學效果非常不明顯，學生還可能因為理解不夠出現對文章的掌握程度低下的問題，導致理解不透徹，影響學習的效率。因此，教師在教學過程中可以把教材上的一些閱讀素材與日常生活相結合來幫助學生理解，教師可以在課前搜集一部分以教材內容為核心的生活化的內容，在課堂上把相關內容與這一部分生活化的內容相結合，統(tǒng)一教授為學生，幫助學生理解教材的內容。這種方式可以非常有效的提高學生對于教材內容的理解，把一些抽象的、學生從未見過的內容具體到日常生活中，大大提高學生的理解程度。例如：在《春》這一篇文章的教學過程中，教材上的這篇文章主要講述了春天景象，為了讓學生更加直觀的了解這一方面的內容，教師在教學過程中可以引導學生往自己所經歷的春天進行聯想，通過自己印象中的春天與教材上描繪的春天景象進行對比，發(fā)現作者寫作的亮點，進而猜測出作者寫這篇文章的目的以及想要抒發(fā)的情感。由于地區(qū)的差異，很多地方的春天也是不同的，教師可以收集一部分不同地區(qū)的關于春天的描寫的文章，讓學生進行閱讀，教師搜集的這部分內容要盡量的貼近生活，不要全是華麗的詞藻堆砌，要有日常生活中的體驗與感悟，這樣能夠降低學生在閱讀理解過程中的難度，更好的理解相關內容。

二、利用多媒體技術幫助學生感悟閱讀內容

在日常的教學活動中，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式，對于提高課堂的教學效率來說是非常困難的，因此教師在教學過程中可以利用多媒體技術輔助教學。在相關閱讀篇目的教學過程中，教師可以通過多媒體技術，把與該篇文章相關的生活化內容以及日常生活中與之有一定關聯程度的內容通過多媒體展示給學生，多媒體技術具有傳統(tǒng)的教學方式所不具備的優(yōu)越性，它能夠把抽象的內容化為具體的形式，讓學生通過肉眼更加直觀的了解相關的內容。因此，利用多媒體技術教學對于學生提高閱讀理解力是非常有幫助的。例如：在《羅布泊，消逝的仙湖》這一篇課文的講解過程中，教師可以通過多媒體來展示一部分具體內容，幫助學生理解課文所要講解的內容以及作者想要表達的情感。教師可以在課前搜集一些關于羅布泊的圖片，把從前的羅布泊與現在進行對比，通過對比來幫助學生理解作者寫作這篇文章想要抒發(fā)的情感。教師也可以搜集一些相關的視頻講解，因為相比于教材上的文字，視頻以一種更加直觀的形象向學生展示了羅布泊的具體內容，更加觸目驚心。除此之外，教師還可以把塔里木河以及與羅布泊消逝現象有關的其他方面因素通過多媒體的形式展示給學生，幫助學生充分理解這篇文章，利用多媒體教學還可以提高學生在課堂上的注意力。

三、組織學生進行生活化的課外拓展閱讀

類似于熟能生巧，想要從根本上提升學生的閱讀能力和閱讀水平，提高學生的閱讀量也是一種非常有效的手段。目前針對初中學生的閱讀材料非常多，他們中有一部分內容非常貼近初中生的生活，有利于學生理解，對于學生來說也有一定的可讀性，但是也有一部分內容比較生澀，不利于初中這個年齡段的學生閱讀。因此，教師在讓學生進行課外拓展閱讀的時候，要對閱讀材料加以甄別，挑選適合學生閱讀的一部分書目，教師在挑選的過程中盡量選擇一些貼近生活的內容，由于初中生目前的閱讀能力并不是特別高，因此閱讀一些生活化的內容一方面可以讓學生更加容易的理解所學內容，另一方面由于其實用性，學生從中得到的啟發(fā)，應用到寫作中去。除此之外，教師還可以根據教材內容的編排，圍繞教材的核心搜集一部分課外拓展材料，組織學生進行拓展閱讀，這樣既可以幫助學生理解教材上的內容，也可以通過拓展閱讀來提升學生的閱讀水平。

【結 語】

閱讀是語文學習中的一部分非常重要的內容，閱讀與語文學習過程中的其他部分都具有一定的聯系，閱讀理解能力的提升不僅僅對于學生成績的提高有一定的幫助，而且對于學生其他內容的學習以及語文整體素養(yǎng)的提升來說也是非常有必要的。從古至今我國創(chuàng)造出了無數優(yōu)秀的文學典籍，為了更好的繼承和發(fā)揚這一部分內容，提升學生的語文素養(yǎng)是非常有必要的。因此，廣大語文教師在教學過程中要及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，通過改善教學模式來提高教學的效率，進而提高學生的語文閱讀理解能力和閱讀水平。