教育路上悟“師愛”

韓艷

我，一名剛剛工作四年的職初教師，懷揣著對(duì)于理想的追求，想要為自己所熱愛的事業(yè)獻(xiàn)一份力。一路走來(lái)，我從書本中汲取理論知識(shí)與力量，從實(shí)踐中總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與反思，在磕磕碰碰中，卻也對(duì)“師愛”有了更深層次的感受。

我從最初的懵懵懂懂，認(rèn)為師愛是毫無(wú)保留的給予，是不顧一切的付出；到后來(lái)的略知一二，了解到師愛應(yīng)該是有底線的，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，要了解學(xué)生各自的性格特點(diǎn)之后再對(duì)癥下藥；再到現(xiàn)在，覺得師愛應(yīng)該是教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與實(shí)踐智慧的增長(zhǎng)，讓自我的成長(zhǎng)惠及每一位孩子，那才是真正有實(shí)效性的“師愛”。這時(shí)，體會(huì)到給予“師愛”，原來(lái)是甜甜的。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷充實(shí)、不斷實(shí)踐、不斷反思著。

一、師愛，是包容，是義無(wú)反顧、全心全意的愛

作為一名新教師的我，一開始就拜讀了《普通教育學(xué)》，讀到由“現(xiàn)代教育學(xué)之父”和“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”之稱的赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候”。那時(shí)，我就決定要將自己全部的愛都奉獻(xiàn)給學(xué)生。正如趙樸初先生所說(shuō)的：“歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子”的崇高師德境界。所以我認(rèn)為師愛是人世間最崇高、最偉大、最真誠(chéng)、最無(wú)私的大愛。

上班的第一年，班上有個(gè)叫雯雯的女孩比較特殊，因?yàn)榧彝ルx異、母親不在身邊等原因無(wú)人管教，行為習(xí)慣非常差。她經(jīng)常在課間對(duì)男孩子們緊追不舍，甚至還故意拿走同學(xué)們的學(xué)習(xí)用品、惡作劇，鬧得班級(jí)里雞犬不寧。我本想狠狠地批評(píng)她，但又怕她反感而變本加厲。這是，我的腦中浮現(xiàn)出赫爾巴特說(shuō)過(guò)的那句話：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候”。對(duì)呀，我現(xiàn)在遇到的情況不正是看上去孩子不值得愛的時(shí)候嗎？但我依舊要給予孩子滿滿的關(guān)愛啊。

于是，作為班主任的我，每次當(dāng)她忍不住犯錯(cuò)誤時(shí)，我就會(huì)把她拉到一邊，溫柔地?fù)崦且活^烏黑靚麗的秀發(fā)慢慢講道理，以理服人，告訴她那樣做是不對(duì)的，應(yīng)該與同學(xué)和睦相處。漸漸的，她的脾氣變得越來(lái)越溫和了，懂得了傾聽，也慢慢收獲了幾個(gè)朋友。

不僅如此，她的學(xué)習(xí)也嚴(yán)重脫節(jié)，甚至連中文字、英文字母都不會(huì)寫。我一有空便把她拉在身邊補(bǔ)習(xí)功課，哪怕是從最基本的拼音、筆畫開始抓起。就這樣，我耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)教，她也認(rèn)真地一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)，我倆樂此不疲，學(xué)習(xí)的氛圍也越來(lái)越融洽了。時(shí)間一天天過(guò)去，也愈見成效，我在她心里重建了底端穩(wěn)固的金字塔，形成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全新升級(jí)版2.0系統(tǒng)。

一天傍晚，我照例坐上了回家的校車，她恰巧透過(guò)車窗看到了我。可愛的臉龐露出微笑，親切地不斷與我揮手告別，我記得她揮了好久好久，直到校車開動(dòng)，漸漸的我看不到她了，但最后一眼，她仍然直直地站在那兒凝視著我。寒風(fēng)肆意地吹亂了她的頭發(fā)，徐徐地吹走了她臉上的笑容，剩下的只有嚴(yán)肅與傷感。那樣小小的她，那么執(zhí)著的她，我注視著這樣的她，目光卻怎么也移不開她消失的那個(gè)點(diǎn)，兩行熱淚忍不住奪眶而出。原來(lái)，給予師愛的味道，是咸咸的。那一幕深深地觸動(dòng)到了我內(nèi)心最柔軟的地方，后來(lái)為了紀(jì)念這個(gè)溫暖的瞬間，我自編自導(dǎo)自演地拍攝了一部名叫《暖心》的微電影，因?yàn)槟鞘俏医逃闹锌绯龅牡谝徊健?/p>

可以說(shuō)，上班第一年就遇到了這個(gè)女孩，她是幸運(yùn)的，我更加是幸運(yùn)的。一個(gè)剛從象牙塔走出來(lái)的大姐姐，就這樣走進(jìn)了她的心里，一切都是那么的曼妙。

二、真正的師愛，是教師的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐智慧的提升惠及每一個(gè)孩子

如果說(shuō)師愛就是要像母親般關(guān)懷每一個(gè)孩子，那和母愛又有何不同呢？母愛的對(duì)象是狹隘的，而師愛是廣博的，教師應(yīng)該心懷每一個(gè)學(xué)生，從心底里關(guān)愛學(xué)生。不僅是生活方面和個(gè)人情感的關(guān)心，為人師表，歸根結(jié)底還是學(xué)習(xí)。毫無(wú)保留地傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，探尋學(xué)生容易接受的教育模式才是教師們需要不斷研究與摸索的課題。

授業(yè)，是一個(gè)教師不斷輸出的過(guò)程。曾經(jīng)有一段時(shí)間，感覺自己就像是一口不斷被人取水的井，只有取走沒有回源，生怕自己最終會(huì)淪為一口枯井。教授的知識(shí)也是一成不變的，感覺教學(xué)生活失去了應(yīng)有的熱情與激情，苦于自己無(wú)料可授。漸漸的，感覺自己的所學(xué)一點(diǎn)一點(diǎn)被掏空，甚至可以說(shuō)是黔驢技窮。當(dāng)我意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性之后，我立即投入到了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。我從最基本的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開始研究，立足于學(xué)生的學(xué)情，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，想要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

我借鑒《于漪與教育教學(xué)求索》和《竇桂梅與主題教學(xué)》等專業(yè)性書籍，不斷用理論知識(shí)武裝自己的頭腦。記得于漪老師說(shuō)：“教育家成長(zhǎng)的內(nèi)因主要在于教師和教育工作者的敬業(yè)精神、創(chuàng)新實(shí)踐、開拓精神。”于是，我在自己的教育生活中尋求創(chuàng)新與突破，將理論結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我根據(jù)學(xué)情，站在孩子們的理解角度上構(gòu)思，如何把學(xué)生難以理解和記憶的，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的兒歌，朗朗上口。例如在執(zhí)教一年級(jí)時(shí)，學(xué)生總是分不清“喝”和“渴”，我就編了一首兒歌——喝水喝水用嘴巴，喝是口字旁；口渴口渴想喝水，渴是三點(diǎn)水。還有“拔”和“撥”的區(qū)分我是這樣創(chuàng)編的——拔蘿卜的拔，蘿卜拔掉無(wú)小豎；撥打電話的撥，小豎代表電話線。諸如此類，一學(xué)期下來(lái)我創(chuàng)編了二十多首小兒歌，孩子們?cè)谶叧厡W(xué)中加深了記憶，也增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？粗⒆觽儗W(xué)得越來(lái)越輕松，也越來(lái)越愛學(xué)，我覺得這才是真正有效的“師愛”，孩子們的進(jìn)步和學(xué)習(xí)興趣是對(duì)老師最大的嘉獎(jiǎng)。我的心里甜甜的，因?yàn)槲抑溃哼@一次，我愛對(duì)了。

記得著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：“一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，往簡(jiǎn)單里說(shuō)，也就是教給孩子三件事：練一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復(fù)雜處說(shuō)，一個(gè)孩子碰到一個(gè)好的語(yǔ)文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來(lái)的福氣?！蔽蚁胍獮槲业膶W(xué)生帶去這份福氣！為此，我時(shí)刻努力著。

常聽身邊的人說(shuō)，教師這個(gè)行業(yè)就像是錢鐘書筆下的《圍城》，城里的人想逃出去，城外的人想沖進(jìn)來(lái)。而我，這個(gè)圍在城里的人，卻從未想過(guò)要出去，我在城里，自得其樂。