關(guān)于優(yōu)化中職英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

【摘要】隨著我國中職院校發(fā)展水平的不斷提升，當(dāng)前如何通過中職英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)來提升英語課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了教學(xué)工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文首先介紹了中職英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，然后分析了職業(yè)教育“五個(gè)對接”的基本內(nèi)涵，最后結(jié)合“五個(gè)對接”，提出了優(yōu)化中職英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利完成創(chuàng)設(shè)條件。

【關(guān)鍵詞】中職英語；課后作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

【作者簡介】馬敏麗，廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前中職英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)水平也逐漸成為了教學(xué)效率提升的限制性因素。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對于課后作業(yè)的重視程度不高、隨意性較強(qiáng)，再加上缺乏有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多弊端，不利于教學(xué)活動的順利開展。為了進(jìn)一步分析中職英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，就必須先來認(rèn)識一下中職英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。

一、中職英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.作業(yè)形式缺乏靈活性和多樣性。目前中職學(xué)校學(xué)生的大部分英語作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械，一般以抄寫單詞、背誦課文，翻譯及背誦對話，或者做配套的練習(xí)冊，忽視了學(xué)生的口頭交際功能和語言的綜合運(yùn)用。由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，很多學(xué)生都會感覺英語課后作業(yè)枯燥、乏味，產(chǎn)生了厭煩的心理。相應(yīng)地，作業(yè)無法突出學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的基本訴求，其勢必會影響到整體教學(xué)的效果，更是無法體現(xiàn)職業(yè)教育的“技能”特征。

2.作業(yè)內(nèi)容缺乏層次性和可持續(xù)性。由于教師在布置完作業(yè)后還需要對作業(yè)進(jìn)行批改，所以大部分教師為了降低工作量，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容僅限于英語書本，對于所有的學(xué)生都采取相同的作業(yè)的形式。所以作業(yè)內(nèi)容常常脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏向課外知識的延伸。其結(jié)果就是，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對于不同知識的理解和掌握水平也各不相同，出現(xiàn)了優(yōu)等生“吃不飽”以及后進(jìn)生“吃不了”的問題。隨著作業(yè)布置數(shù)量的不斷增加，這個(gè)問題也會變得越來越嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)后進(jìn)生抄襲作業(yè)、優(yōu)等生不愿意做基礎(chǔ)練習(xí)的情況。

二、職業(yè)教育“五個(gè)對接”的內(nèi)涵

所謂五個(gè)對接，實(shí)際上就是專業(yè)與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)流程與生產(chǎn)流程對接、證書與職業(yè)資格證書對接以及教育與終身學(xué)習(xí)對接。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，專業(yè)與崗位的對接成了人才實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)的基本保障，而課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，才能夠最大限度提升教學(xué)資源的利用效率，不做無用功。教學(xué)流程與生產(chǎn)流程的對接，既可以突出教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)效性，同時(shí)也突出了職業(yè)教育“技能主導(dǎo)”的基本特點(diǎn)。而學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接則是確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。最后，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對接則主要體現(xiàn)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及人生規(guī)劃的指導(dǎo)方面，通過職業(yè)教育來提升學(xué)生的人生覺悟，明確人生目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、結(jié)合“五個(gè)對接”優(yōu)化中職英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

針對中職英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，結(jié)合職業(yè)教育“五個(gè)對接”的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，布置作業(yè)時(shí)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)的形式，突出作業(yè)的層次性、實(shí)踐性、專業(yè)性及時(shí)代性。讓學(xué)生更加自覺、主動、高效地完成，讓學(xué)生能夠從而愛上英語學(xué)習(xí)。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富課后作業(yè)形式。如果將英語課堂教學(xué)比喻為豐盛的營養(yǎng)大餐，那么，課后作業(yè)就是他們美味的點(diǎn)心。怎樣在大餐之后，使“點(diǎn)心”真正起到應(yīng)有的作用。根據(jù)職業(yè)教育“五個(gè)對接”基本原理，針對傳統(tǒng)作業(yè)中存在的問題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和布置不同形式的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性顯得尤為重要。一般來說，在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生或多或少存在一些疑問，如能將這些疑問進(jìn)行提煉并作為學(xué)生的開放性作業(yè)，就可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。比如，教師可以布置一些模仿性、情景操練性、表演性的作業(yè)，也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容布置一些實(shí)踐類、制作類、想象類作業(yè)。也可以引導(dǎo)學(xué)生課后自行觀看一些英文電影，并用英語組織語言對故事的大意進(jìn)行概括，或者對自己最感興趣的片段進(jìn)行配音。這樣不斷創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的開放性、多樣性來體現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的思維價(jià)值，為職業(yè)教育與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力對接創(chuàng)造了有利的條件。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，布置層次性作業(yè)。結(jié)合職業(yè)教育“五個(gè)對接”的相關(guān)內(nèi)容，中職英語教學(xué)必須要有可持續(xù)性，而中職英語課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在課堂上教師的教學(xué)要考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際情況，那么課后教師則要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語水平來設(shè)計(jì)不同數(shù)量、不同難度、不同形式的作業(yè)來滿足不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生學(xué)有所得。例如，在學(xué)習(xí)完英語基礎(chǔ)模塊1中的unit 6 Would you like to order now后，我設(shè)計(jì)了難度不斷增加的以下作業(yè)供學(xué)生選擇：（1）模仿錄音跟讀對話。（2）運(yùn)用所學(xué)的點(diǎn)餐詞匯及重點(diǎn)句型仿寫句子或造句。（3）模仿或替換對話練習(xí)，與同伴進(jìn)行顧客與服務(wù)員對話的練習(xí)。（4）與同伴在中西餐廳場景創(chuàng)作對話并進(jìn)行操練。實(shí)踐證明：通過設(shè)計(jì)或選擇一些體現(xiàn)不同水平的課后作業(yè)來幫助不同層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，了解行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.與專業(yè)對接，布置與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性作業(yè)。對于絕大多數(shù)中職學(xué)生來說，他們沒有升學(xué)的壓力，學(xué)完三年后面臨的是就業(yè)壓力，因此對英語的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。但是作為一名中職學(xué)校的英語教師，我一直在思考一個(gè)問題，怎樣將專業(yè)與崗位對接，怎樣讓英語學(xué)習(xí)服務(wù)于專業(yè)？筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的應(yīng)該是為了解決學(xué)生生活工作中遇到的具體問題，所以我們在布置課后作業(yè)的時(shí)候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與特長，設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性的作業(yè)，比如我給旅游專業(yè)的學(xué)生布置的作業(yè)是讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為顧客提供香港兩日游的不同的交通線路及旅游景點(diǎn)供選擇，并利用所學(xué)的句型對不同的交通工具的優(yōu)劣及著名的景點(diǎn)用英語向顧客介紹，對口頭表達(dá)流利的學(xué)生進(jìn)行獎勵。結(jié)合旅游專業(yè)的特點(diǎn)，經(jīng)常開展旅游知識競賽活動，鼓勵學(xué)生考取導(dǎo)游證，通過課后布置與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的作業(yè)，不僅學(xué)生完成起來會更加主動，而且能夠?qū)⒄n程的內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)證書進(jìn)行有機(jī)的對接，突出了職業(yè)教育“技能主導(dǎo)”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生真切地感受到了學(xué)以致用的快樂。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，布置時(shí)代性與實(shí)用性的作業(yè)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的中職生課后利用手機(jī)與電腦的現(xiàn)象非常普遍，他們不是用手機(jī)、電腦玩游戲、看電視劇、聊天，就是用手機(jī)來網(wǎng)絡(luò)購物。眾所周知，我們現(xiàn)在生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如何利用手機(jī)、電腦與學(xué)生的課后作業(yè)聯(lián)系在一起是我思考的問題。所以在設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候，我經(jīng)常讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來完成作業(yè)。例如，在上完基礎(chǔ)英語2 Unit 3 Have you ever done a part-time job？這個(gè)單元后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是在微信朋友圈發(fā)一份英文招聘廣告。要求學(xué)生對該職位進(jìn)行比較詳盡的英文介紹。并將發(fā)朋友圈的記錄進(jìn)行截圖證明已經(jīng)完成作業(yè)。把英語作業(yè)與微信朋友圈聯(lián)系起來，加強(qiáng)了作業(yè)的實(shí)用性與趣味性，學(xué)生興趣濃厚，積極性強(qiáng)。又比如，在上完基礎(chǔ)模塊英語3 unit1 He decided to have a big Christmas party后，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)承辦與介紹一個(gè)西方的節(jié)日派對，并以電子郵件的形式邀請他們最喜歡的科任老師參加。要求學(xué)生在發(fā)郵件的時(shí)候也發(fā)送一份給我，以便檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)具有時(shí)代性，學(xué)生也比較樂于接受這樣的作業(yè)形式。

實(shí)踐證明，只要教師能夠根據(jù)職業(yè)教育的內(nèi)涵，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)多樣性、層次性、實(shí)用性、時(shí)代性的作業(yè)，不但可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，最終做到學(xué)以致用。

四、總結(jié)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育“五個(gè)對接”的基本要求，本文試著從充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步提升中職英語教學(xué)的可持續(xù)性以及提升教學(xué)的實(shí)踐性等多個(gè)角度對于中職英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略進(jìn)行了判斷，也希望能夠?yàn)閷W(xué)生綜合英語素養(yǎng)的普遍提升提供新的思路。

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