分析高等合作教育模式在本科英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

廖立夏 甘麗莎

【摘要】英語(yǔ)教育作為課程教育中關(guān)鍵的課程，發(fā)揮著重要的作用，所以應(yīng)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展相關(guān)教育教學(xué)工作，使學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力得到有效的提升。我國(guó)當(dāng)前在英語(yǔ)本科教學(xué)中對(duì)高等合作教育模式的合理應(yīng)用取得的效果非常顯著。本文根據(jù)高等合作教育模式在本科英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義，進(jìn)一步探究了高等合作教育模式在本科英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期為相關(guān)研究人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】高等合作教育模式；本科英語(yǔ)；運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】廖立夏（1978.5- ），女，布依族，貴州羅甸人，黔南民族師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究；甘麗莎（1982.5- ），女，漢族，廣東陸豐人，黔南民族師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與研究。

教師作為教育發(fā)展中不可忽視的中堅(jiān)力量，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，又因?yàn)榭茖W(xué)合理的教育教學(xué)工作是教師職業(yè)水準(zhǔn)得以提高的有效途徑。所以教師應(yīng)該在日常授課過(guò)程中，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，通過(guò)對(duì)教育模式的探究和自身教學(xué)能力的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。當(dāng)前在大學(xué)英語(yǔ)授課教學(xué)中，有效的應(yīng)用合作教育的模式，可以較大程度的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、高等合作教育模式在本科英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.理論意義。

（1）在分析大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際合作情況的過(guò)程中，通過(guò)分析和總結(jié)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究在某些情況下應(yīng)用合作模式的機(jī)制。通過(guò)有效的借鑒國(guó)外成熟的理論，根據(jù)我國(guó)本科英語(yǔ)當(dāng)前具體的授課情況，建立和符合我國(guó)本科英語(yǔ)教學(xué)需求的模式；（2）隨著我國(guó)當(dāng)前教育思想的不斷改進(jìn)，在我國(guó)對(duì)教育體制進(jìn)行全面改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富教育的發(fā)展理論和專業(yè)能力，提倡對(duì)高等合作授課模式進(jìn)行合理的運(yùn)用，有效的結(jié)合理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)，可以達(dá)到進(jìn)一步提升專業(yè)教育能力的教學(xué)目的。

2.實(shí)踐意義。

（1）對(duì)高等合作授課模式進(jìn)行合理的運(yùn)用，能夠順利的實(shí)施課程改革，在培養(yǎng)教師的專業(yè)能力方面發(fā)揮著重要的價(jià)值。以院校合作為基礎(chǔ)，院校之間提出了相應(yīng)的理論指導(dǎo)，為學(xué)校相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在具體的實(shí)踐中，通過(guò)課程改革理論思想的科學(xué)詮釋，可以促使教師進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，在提升自身思想水準(zhǔn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)專業(yè)需求，使自己的教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升；（2）科學(xué)有效的合作教學(xué)模式可以為部分院校的授課方案提供更加合理的保障，通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)和管理，使高校的發(fā)展 更加有效。

二、高等合作教育模式在本科英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.專題講座模式。專題講座模式是徹底顛覆以往的授課方式，在切入應(yīng)用的過(guò)程中，采取穿插和討論的形式進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)，增加了和授課對(duì)象的溝通和互動(dòng)，使教師達(dá)到對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)的目的。

2.聽(tīng)評(píng)課模式。聽(tīng)評(píng)課模式主要是在實(shí)際課堂授課過(guò)程中，通過(guò)幫助教師發(fā)現(xiàn)授課中存在的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到補(bǔ)充教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提升自身授課能力的目的。

3.說(shuō)課模式。實(shí)施說(shuō)課模式的目的主要是在不斷完善教師的英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)工作的深入研究，使教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的理解逐漸得到提升，促進(jìn)自身的不斷豐富和完善。教師在平時(shí)授課中，對(duì)合作模式進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過(guò)和學(xué)生有效的互動(dòng)和溝通，可以較大程度改善學(xué)生的思想，具體的表現(xiàn)為：

（1）高等院校之間通過(guò)相互合作和角色的轉(zhuǎn)變，為教師具體的實(shí)踐中應(yīng)用教學(xué)理論提供了更好的平臺(tái)，同時(shí)為各院校教師提供平等合作的機(jī)會(huì)，運(yùn)用聽(tīng)課的形式有效的評(píng)論課堂，并針對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)問(wèn)題一同進(jìn)行討論和研究，并利用教育專家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，在合作的過(guò)程中教師還應(yīng)該認(rèn)真的反訴自己的授課活動(dòng)，一定程度上使其形成了具有初級(jí)學(xué)習(xí)組織的校園文化特色，主要包括：教師專家和教師——共同研教育教學(xué)——診斷和分析具體的問(wèn)題——針對(duì)性的制定解決的策略——每個(gè)教師都應(yīng)反思自己的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)——自主發(fā)展英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。這種模式應(yīng)該以課堂實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)教師科學(xué)合理的融入，密切的結(jié)合理論和實(shí)踐，提升其可操作性，為英語(yǔ)教師自身能力的提升提供了有利的參考；（2）根據(jù)大學(xué)教師的視角分析，實(shí)施合作教育模式也有重要的作用。第一，深入研究和分析英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作，通過(guò)科學(xué)的分析大量的教學(xué)案例及經(jīng)驗(yàn)的積累，可以豐富并深化相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)工作，為在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論的充分應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使自身能力得到有效的提升；第二，合理的實(shí)施高等合作教育模式，通過(guò)分析部分院校當(dāng)前教師合作的狀況，及相互溝通和交流，加深了彼此的了解，可以使教師服務(wù)于基礎(chǔ)教育的思想信念更加堅(jiān)定，如在合作的過(guò)程中，教師可以在下午探究和評(píng)價(jià)上午在英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)，得出每位英語(yǔ)教師都非常認(rèn)真的對(duì)待英語(yǔ)課程，并且可以深入貫徹教育改革，但是英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)能力、教學(xué)方式及接受新事物的能力等都不盡相同，因此，對(duì)所有的英語(yǔ)教師具有的教學(xué)思路和教學(xué)策略都具有全新的要求的工作比較困難，也從側(cè)面反映出創(chuàng)新授課方式的難度。不過(guò)，在教育教學(xué)工作改革的道路上我國(guó)從未放松過(guò)，依然全面的進(jìn)行創(chuàng)新，為我國(guó)教育未來(lái)的發(fā)展展現(xiàn)全新的面貌。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在本科英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用高等合作教育模式可以取得良好的成效，但是教師還應(yīng)該充分的重視該項(xiàng)教學(xué)模式的研究，通過(guò)對(duì)合作教育中各項(xiàng)問(wèn)題的積極解決，和全新學(xué)生觀的構(gòu)建，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)學(xué)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙端陽(yáng).合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（08）：382.