公共課教師形象對(duì)課堂教學(xué)的影響

【摘要】作為高校，它的主體工作就是對(duì)人才的培養(yǎng)，在這個(gè)培養(yǎng)過程中，教師是影響人才培養(yǎng)的水平和品質(zhì)的關(guān)鍵所在。而公共課教師作為高校素質(zhì)教育中的重要組成部分，其形象必將直接影響到是否他是否能夠擔(dān)當(dāng)起國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人賦予的文化重任。

【關(guān)鍵詞】公共課；教師形象；課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孫麗娜（1981- ），女，碩士，齊魯醫(yī)藥學(xué)院，講師，研究方向：課程與教學(xué)論（英語(yǔ)）。

公共課是各個(gè)高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)，其所有專業(yè)的學(xué)生在校期間必須修習(xí)的課程。在各個(gè)高校中，一般在大學(xué)一二年級(jí)開設(shè)公共課，這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等人才素質(zhì)培養(yǎng)方面的基本要求。為了使學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生建立起正確的人生觀，價(jià)值觀，職業(yè)觀，公共課在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面、塑造大學(xué)生完整人格方面起著重要的作用，是不能被忽視的課程。

教師形象是作為教師角色的一種社會(huì)期待以及自身角色的外化和表征，是在一定歷史條件以及文化背景之下，形成的對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)職能，職業(yè)的特點(diǎn)和角色行為的一種較為穩(wěn)固并且概括的評(píng)價(jià)與整體印象。那么如何才能完成老師的“教書育人”的任務(wù)？為此，本文旨在討論公共課教師形象對(duì)課堂教學(xué)的影響。

公共課教師區(qū)別于專業(yè)課教師，他們是面向全校的學(xué)生教授課程，因此接觸到的學(xué)生范圍更廣，同時(shí)教學(xué)任務(wù)更重。教師的形象筆者主要從兩個(gè)方面來分析：

一、公共課教師的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)課堂教學(xué)的影響

公共課教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)知相對(duì)理性并且客觀，對(duì)于大學(xué)公共課能夠更好地完善學(xué)生的素質(zhì)方面，超過九成以上的教師都表示贊同。由此可見，對(duì)于公共課教師這一崗位得到社會(huì)和自我的充分認(rèn)可。公共課教師對(duì)自己的職業(yè)有壓力感。因?yàn)楣ぷ鲝?qiáng)度大。調(diào)查中顯示即使工作時(shí)間五年以上的教師，有百分十九十以上的教師開學(xué)第一周有失眠現(xiàn)象，并且普遍反映狀態(tài)不好需要調(diào)試。問卷當(dāng)中顯示接近百分之六十的教師年承擔(dān)純課時(shí)量在420學(xué)時(shí)以上，其中竟有占17.22%的教師課時(shí)量達(dá) 500 學(xué)時(shí)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是師資配備不足。公共課教師與專業(yè)課教師間存在許多差距，經(jīng)常缺乏平等參與的機(jī)會(huì)。在調(diào)查中顯示許多教師表示存在許多現(xiàn)實(shí)的困惑，有失落感。

二、公共課教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的影響

課堂教學(xué)管理一直被認(rèn)為是影響課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素?？茖W(xué)的課堂教學(xué)管理對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展和提高教學(xué)效果方面具有積極的作用。公共課教師在其課堂教學(xué)管理中起“主導(dǎo)”作用，那么教師的專業(yè)素質(zhì)必然對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。經(jīng)過調(diào)查顯示，當(dāng)前公共課教師的專業(yè)素質(zhì)主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：公共課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體專業(yè)發(fā)展水平不夠高；教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)往往流于形式，專業(yè)發(fā)展制度不夠健全。如何改變這種現(xiàn)狀，從個(gè)人層面來講， 公共課教師需要增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和反思意識(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念。從學(xué)校層面來看，在人員數(shù)量和結(jié)構(gòu)上作出調(diào)整，是公共課教師能夠有時(shí)間和精力去深化認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，提升自己的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)能力的高低是決定了這個(gè)教師是否能贏得學(xué)生尊重和信任。具有良好的教學(xué)能力的教師在課堂上更能吸引學(xué)生的注意力。但是調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，接近72%的學(xué)生反映一少部分公共課的教師會(huì)在課堂上放個(gè)電影或者學(xué)生自己自習(xí)，不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。接近78.3%的學(xué)生反映一少部分公共課的教師上課會(huì)照本宣科，沒有重點(diǎn)和主次，不能結(jié)合國(guó)內(nèi)時(shí)事和知識(shí)熱點(diǎn)問題。大學(xué)公共課教師教師的工作對(duì)象是大學(xué)生，他們是一群既有思想又有主見的說生生的個(gè)體，教師的任務(wù)不僅僅是要傳授給他們知識(shí)，和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從更重要的角度來講，需要的是幫助學(xué)生們健全人格，實(shí)現(xiàn)完整的自我認(rèn)知能力。這無(wú)疑對(duì)老師提出了更高的要求。只有自己的人格足夠完善，才有可能去幫助學(xué)生們，否則適得其反的可能性較大。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中顯示有50%的老師會(huì)和學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，70%的學(xué)生反映有一少部分教師會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流。可見大部分公共課教師和學(xué)生的交流，談心，彼此分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不是很多，這方面應(yīng)該引起教室們的注意。

綜上所述，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該加大對(duì)公共課程的重視程度。增加在公共課教師的教育的機(jī)會(huì)以及培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)投入。通過樹立公共課教師隊(duì)伍中的典型人物，引入激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的職業(yè)熱情，提升自身的職業(yè)能力，充分發(fā)揮公共課在職業(yè)教育中的魅力。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要增強(qiáng)對(duì)公共課教師的職業(yè)價(jià)值觀教育及引導(dǎo)能力。適時(shí)出臺(tái)相應(yīng)制度，同時(shí)保證上級(jí)政策能得到及時(shí)的、有效的貫徹落實(shí)。堅(jiān)持合理引導(dǎo)，盡量滿足公共課教師的正當(dāng)需求，對(duì)一些政策性的東西需要進(jìn)行耐心的解釋和說明，做到及時(shí)消化認(rèn)識(shí)上的偏差及誤區(qū)，盡力讓所有教師的利益能得到最大化。確保充分發(fā)揮我黨基層組織在職業(yè)價(jià)值觀教育中的重要作用。作為公共課教師需要努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)和德育能力，主動(dòng)去了解學(xué)生，以善巧的方式把文化知識(shí)傳播到學(xué)生心里。

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