互聯(lián)網(wǎng)資源在提升大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用初探

【摘要】語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的的英語(yǔ)教學(xué)模式中語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)十分薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及為英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)平臺(tái)。本文通過(guò)分析目前大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及不足，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源系統(tǒng)性提升大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，提升大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的水平和學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)；應(yīng)用初探

【作者簡(jiǎn)介】陳伶俐（1985- ），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湖南師范大學(xué)，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

一、引言

在現(xiàn)行的教育模式體系下，如何有效地加強(qiáng)大學(xué)生，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力一直是困擾著大學(xué)英語(yǔ)一線教學(xué)工作者。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源的便捷性、多樣性等優(yōu)勢(shì)為英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的改革提供了一絲曙光。本文旨在篩選、優(yōu)化最適的互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的能力。

二、大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題

1.從學(xué)生角度分析，主觀學(xué)習(xí)熱情和積極性不強(qiáng)是其主要原因。因現(xiàn)有的教學(xué)體系在學(xué)生從小對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)均是以應(yīng)試教育中的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)為主，導(dǎo)致學(xué)生在主觀上缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視程度，部分學(xué)生內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)具有一定的抗拒心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往逃避語(yǔ)音學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

2.從學(xué)習(xí)外部環(huán)境因素分析，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式在語(yǔ)音教學(xué)上缺乏趣味性和吸引力，在學(xué)生缺乏主觀學(xué)習(xí)語(yǔ)音動(dòng)力的前提下，難以有效地吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和掌握。語(yǔ)音學(xué)習(xí)需要合適地語(yǔ)境，在語(yǔ)境環(huán)境中多學(xué)多用是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式中語(yǔ)音教學(xué)也缺乏必要的語(yǔ)境環(huán)境，一定程度上進(jìn)一步限制了學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

3.從教師角度分析，部分老師在教學(xué)水平和溝通能力上有欠缺，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視課堂英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式等教學(xué)要素設(shè)計(jì)不合理，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的理解和掌握，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的熱情和參與語(yǔ)音實(shí)踐的積極性。

三、互聯(lián)網(wǎng)資源在本科生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的作用

1.豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中使用的教材存在更新速度慢、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，難以緊跟社會(huì)的快速發(fā)展和學(xué)生專業(yè)需求。教學(xué)資源的不足導(dǎo)致部分學(xué)生在本科階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)考試，在通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)考試后繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了十分廣泛的教學(xué)素材，圖片、故事、新聞事件、音視頻等數(shù)字化資源極大地補(bǔ)充教材的知識(shí)體系，尤其是源自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)素材為大學(xué)生提供純正的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)資源也極大地解決教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中“無(wú)米之炊”的難題，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平。筆者在日常生活及教學(xué)備課中十分注重互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的收集及整理，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并按照類別分類管理，做到隨用隨取，并及時(shí)更新，確保教學(xué)資源的前沿性，很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有靈活便捷性和互動(dòng)性，衍生出諸如微課、語(yǔ)音APP、情景模擬再現(xiàn)、仿真虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源可以改善傳統(tǒng)教學(xué)形式，為英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的機(jī)遇和便利。筆者通過(guò)組合運(yùn)用多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，渲染出良好的課題教學(xué)氛圍，增加學(xué)生使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，改善學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中“學(xué)與用”的能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

3.拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的利用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)在課堂的教學(xué)模式，通過(guò)在線課程、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、在線互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)云平臺(tái)等在線教學(xué)資源，借助手機(jī)移動(dòng)端、電腦PC端等設(shè)備，能夠極大地拓展英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地，根據(jù)自身喜歡選擇合適的學(xué)習(xí)資源，并能夠獲得及時(shí)的指導(dǎo)。筆者及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)錄制教學(xué)視頻，搭建在線教學(xué)平臺(tái)，并優(yōu)化和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)學(xué)術(shù)先期的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，自主操練英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能，然后利用課堂的英語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)討論，深刻掌握英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)流的規(guī)律和語(yǔ)調(diào)的功能等，為熟悉使用英語(yǔ)表達(dá)日常話題和復(fù)雜情感奠定了良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中明確要求大學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，語(yǔ)音學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音能力的鍛煉，大力結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源是大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)改革的必經(jīng)之路。在互聯(lián)網(wǎng)資源整合利用過(guò)程中，教師應(yīng)該熟練駕馭好各類網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身教學(xué)水平的同時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓語(yǔ)音學(xué)習(xí)成為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥瓊.論新媒體視域下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育模式改進(jìn)途徑[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2018（08）：39-40.