大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新方式之研究

【摘要】本文首先對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景進(jìn)行了詳細(xì)介紹，其次闡述了大學(xué)教師在利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，最后詳細(xì)介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，旨在說(shuō)明大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更加方便、快捷、高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索能力，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式；創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】徐承生（1964. 10- ），男，山東淄博人，山東藝術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部，教授，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。

一、背景

大數(shù)據(jù)是通過(guò)云計(jì)算的處理與應(yīng)用，將大量繁瑣而無(wú)關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，從而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得到具有價(jià)值的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)又稱(chēng)為巨量數(shù)據(jù)或海量數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，人們的思維方式和生活方式得到了巨大改變，教育行業(yè)也在大數(shù)據(jù)的推動(dòng)下研發(fā)出不少的APP軟件，人們可以利用自己的閑暇時(shí)光學(xué)習(xí)不同的知識(shí)文化，豐富了人們的課余時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教育行業(yè)將在大數(shù)據(jù)的帶領(lǐng)下不斷改變并完善教學(xué)的方式方法，為廣大群眾提供更豐富的教學(xué)資源。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)、電子信息技術(shù)的日益強(qiáng)大，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)改變了人們生活、工作、思維模式，對(duì)各行各業(yè)影響較大，教育行業(yè)在大數(shù)據(jù)背景下，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的質(zhì)量與效率，深受廣大學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可與好評(píng)。

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式更加全面。在大數(shù)據(jù)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念。由于大數(shù)據(jù)對(duì)世界上的人、事、物所產(chǎn)生的行為舉止等都能轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，老師和學(xué)生所發(fā)生的一切動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)都會(huì)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考評(píng)往往是通過(guò)一場(chǎng)考試決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的結(jié)果無(wú)法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)。而在大數(shù)據(jù)背景下，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)變得更加全面準(zhǔn)確，不僅可以收集課堂上的數(shù)據(jù)，還可以收集學(xué)生在課下對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)量、進(jìn)圖書(shū)館的次數(shù)等多方面的數(shù)據(jù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?qū)W(xué)生在課上課下的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合全面準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)老師更深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生各方面的能力等。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、收集、歸納、分析、存儲(chǔ)、管理，因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及感知能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及思維模式，根據(jù)學(xué)生不同的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，舍棄傳統(tǒng)課堂的平均能力進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，不僅能夠提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的自信心。每個(gè)學(xué)生的天賦、潛力都是不一致的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有利于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的天賦，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)等都是有一定好處的，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

三、大數(shù)據(jù)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.教師需要保護(hù)學(xué)生的隱私。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為教師了解掌握學(xué)生提供了積極作用，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人隱私卻存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)，大數(shù)據(jù)的到來(lái)對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)帶來(lái)了沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師采集學(xué)生個(gè)人信息相對(duì)較少，學(xué)生只要保管好自己的身份證或是相關(guān)證件，就不會(huì)存在個(gè)人隱私被泄露的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生的個(gè)人信息相對(duì)比較安全。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)采集的數(shù)據(jù)信息增多且來(lái)源比較廣，導(dǎo)致個(gè)人的隱私被泄露。教師在采集和利用學(xué)生個(gè)人信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，也有責(zé)任對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行保密，防止學(xué)生信息的泄露。

2.教師不能對(duì)大數(shù)據(jù)太過(guò)依賴(lài)。大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生行為能力等多方面的預(yù)測(cè)越來(lái)越精準(zhǔn)，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升空間、今后的發(fā)展方向甚至預(yù)先知道學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)，教師對(duì)大數(shù)據(jù)的依賴(lài)與認(rèn)可性逐漸增高。但是，世間的一切事物并不是十全十美的，大數(shù)據(jù)也有自身的缺點(diǎn)，可能對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)不夠全面而產(chǎn)生偏差，影響教師對(duì)學(xué)生的行為舉止，教師對(duì)大數(shù)據(jù)需要持有理性的態(tài)度，保護(hù)學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的理性思維和自由選擇的權(quán)利。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式

1.使用大量豐富的教學(xué)資源。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教材的使用率越來(lái)越低，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教材的編寫(xiě)需要一定的時(shí)間，而英語(yǔ)的內(nèi)容、概念、語(yǔ)法以及情境等變化很快，教育出版社不斷編寫(xiě)、修訂教材時(shí)，可能已經(jīng)不能跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，英語(yǔ)教材語(yǔ)句過(guò)于成就，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、云盤(pán)等輔助工具，獲取大量的、豐富的、創(chuàng)新的、有趣味的英語(yǔ)資源，這些英語(yǔ)資源不僅涉及的范圍廣、題目新穎，還充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等效果，打造出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高大學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂的主體是教師，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位，啞巴現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)不熟悉、不了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師講過(guò)的內(nèi)容重復(fù)提問(wèn)，老師逐漸失去授課的激情，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心，只負(fù)責(zé)講完課就離開(kāi)教室，學(xué)生也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，課堂質(zhì)量和效率無(wú)法提高。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式得到改變。老師可以利用微課，準(zhǔn)確及時(shí)完整地記錄上課的過(guò)程，學(xué)生利用微課可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，對(duì)于在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂或者不明白的地方進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，高效地利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自身的學(xué)習(xí)效率，老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)通過(guò)微課推送給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，學(xué)生成為課堂的主體，消除了啞巴現(xiàn)象。

3.實(shí)行分級(jí)教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法以及人生規(guī)范的培養(yǎng)是非常重要的，從高中到大學(xué)，學(xué)生需要把被動(dòng)學(xué)習(xí)的能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)非常困難的階段，需要一段時(shí)間適應(yīng)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力等數(shù)據(jù)信息的分析，大學(xué)英語(yǔ)老師充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，制定屬于學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)模式，如情境模擬、分組討論、角色扮演等學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)評(píng)估的方式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)估通常是常用考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)分析，結(jié)果過(guò)于片面，不利于學(xué)生的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)教師通過(guò)多平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)估，評(píng)估系統(tǒng)將全面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合能力以及行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)估，如，利用大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生在課堂之外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的時(shí)間、進(jìn)圖書(shū)館看書(shū)學(xué)習(xí)的次數(shù)、在視頻上看相關(guān)教學(xué)視頻的時(shí)間以及課余時(shí)間花在學(xué)習(xí)上的占比等，全面準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的能力制定出不同的英語(yǔ)教學(xué)方案，發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

五、總結(jié)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更加方便、快捷、高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索能力，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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