田徑基礎(chǔ)理論知識掌握現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以山西師范大學13級田徑專修班學生為例

劉思遠，龐俊梅，牛 榮

前言

田徑基礎(chǔ)理論作為田徑專修學生必須學習和掌握的的基礎(chǔ)理論，對學生的術(shù)科成績的提高起著促進作用，同時對提升專業(yè)知識和培養(yǎng)優(yōu)秀體育教育人才有著十分重大的意義。在體院學生入校之初就存在著自主學習能力差、自控能力不強、對于基礎(chǔ)理論類知識沒有足夠的重視和興趣的現(xiàn)象，在教學過程中也伴隨著枯燥，乏味，教學方法單一等問題。由于在學生學的過程中和教師教的過程中發(fā)生的種種問題，遂進行此項調(diào)查研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以本院13級田徑專修班田徑基礎(chǔ)理論知識掌握現(xiàn)狀為研究對象。

以山西師范大學體育學院13級田徑專修班學生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網(wǎng)、萬維網(wǎng)、圖書館、過刊室、電子圖書館等資料室和網(wǎng)站查詢與田徑理論知識學習相關(guān)的文獻資料，并且進行集合整理，運用這些資料和文獻為本論文提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對山西師范大學13級田徑專修班學生采用面對面發(fā)放問卷的形式收集所需數(shù)據(jù)，隨機發(fā)放50份問卷，回收47份，回收率為94%，有效問卷為40份，有效率為85%，無效問卷7份，無效率為15%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

把回收的問卷用EXCEL進行統(tǒng)計整理，運用常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析，為本論文的各項分析和論述提供數(shù)據(jù)支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 13級田徑專修學生學習田徑基礎(chǔ)理論知識現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1.1 13級田徑專修學生學習田徑基礎(chǔ)理論知識重要性認知調(diào)查

表1 本院13級田徑專修學生學習田徑基礎(chǔ)理論知識重要性認知調(diào)查

眾所周知，理論知識的學習直接影響著學生對田徑運動的理解程度，但是“體育生”對田徑基礎(chǔ)理論知識的學習有著自己的觀點，一些錯誤的認識對學生學習田徑基礎(chǔ)理論知識造成了很大的障礙。但是如果學生的認知程度不夠，會導致學習重點的不均衡現(xiàn)象出現(xiàn)，或太注重理論知識的學習，或注重技術(shù)動作的學習，這樣對今后的學習和工作都是一個不好的表現(xiàn)。從表1的數(shù)據(jù)和對13級田徑專修學生的調(diào)查中看出認為基礎(chǔ)理論知識重要的同學只占47.5%，其余52.5%的同學都認為理論不是很重要。這說明了體育學院學生沒有良好的學習習慣與學習的意識，過于重視術(shù)科的學習，忽視了基礎(chǔ)理論知識的學習。這樣的現(xiàn)象直接造成了學生“重武輕文”的現(xiàn)象出現(xiàn)，掌握知識技能的結(jié)構(gòu)不均衡，呈現(xiàn)一邊倒的趨勢。

2.1.2 13級田徑專修學生學習田徑基礎(chǔ)理論的方式

表2 本院13級田徑專修學生學習田徑基礎(chǔ)理論方式調(diào)查

在當今這樣一個信息膨脹和科技飛速成長的時代，充斥各種知識和信息，學生可以利用手機電腦學習各種所需要的知識，現(xiàn)代人尤其是年輕人更多的靠著這種媒介去獲得需要知識，但是現(xiàn)在我們處在商業(yè)化濃厚的社會環(huán)境下，經(jīng)濟效益至上的條件導致互聯(lián)網(wǎng)的知識良莠不齊，需要我們具有很強的甄別能力去辨別是對是錯，在我們更加方便快捷和直觀的獲得這些知識的同時，我們也有可能學習到或者認識到錯誤的觀點和信息。表2可以看出有50%的學生選擇通過互聯(lián)網(wǎng)這種渠道進行學習，有20%的同學選擇通過圖書館選擇，30%的同學選擇通過教材課本進行理論知識的學習。這表明了，作為當代大學生，可以合理的利用各種渠道學習是與時俱進和與時代接軌的表現(xiàn)，但是要注意培養(yǎng)學生的信息甄別能力，做到取其精華，去其糟粕。追求在互聯(lián)網(wǎng)上學習和工作的同時我們也應(yīng)當要重視教材和圖書館的作用，它們更加系統(tǒng)化和條理化，在我們學習過程中可以更加容易的掌握和吸收。

2.1.3 13級田徑專修學生學習田徑基礎(chǔ)理論的目的

表3 本院13級田徑專修學生學習田徑基礎(chǔ)理論目的調(diào)查

目標和學習動機在一定程度上影響著在該領(lǐng)域的成就，當學生學習掌握了某項技術(shù)，獲得了比賽名次，或者受到了他人的肯定與表揚，這樣會使學生主動的去尋找學習的方向。為了一個目標而努力學習，我們可以認為是任務(wù)目標導向和自我目標導向引導學生的行為，學習動機是激發(fā)學生學習行為的源泉，一直是教育研究者所關(guān)注的內(nèi)容[1]。從表3可以看出，有45%的同學是為了提高自己的術(shù)科水平，15%的同學是為了擴展自己的知識面，35%的同學是專業(yè)課的需要，45%的同學選擇為了提高技術(shù)水平，只有5%的同時選擇了興趣相關(guān)。這說明了一個問題，大部分同學是為了學習而學習，沒有真正的意識到學習理論知識的重要性和用途。專業(yè)課必須要學習理論知識，而提高術(shù)科水平也必須要熟練記憶書本中的動作技能方法。為了擴展自己的知識面和因為興趣學習的同學只有20%，大部分同學都只在乎考試成績或是訓練成績，沒有意向去向更廣更深的層次深挖，普遍缺乏探索鉆研的精神。

2.2 13級田徑專修學生對田徑考核方法的看法

本校較為傳統(tǒng)的考核方式是由筆試成績，術(shù)科成績以及平時成績?nèi)糠纸M成。大家應(yīng)該了解考試最重要的是檢查學生是否全面、扎實的掌握了知識，而不單單是一個成績分數(shù)。在這樣的目標下，我們應(yīng)當對考核方法進行信度和效度的檢驗，證明其是否穩(wěn)定，是否可靠，是否可以有效的檢驗學生的真是成績。從表4可以看出，有92.5%的同學認為考試制度不合理，認為考試內(nèi)容不合理的同學占25%，認為考試次數(shù)不合理的同學占25%，認為考試形式不合理的同學竟然占到了80%。由此可見，我們的考核制度存在這一些問題，雖然學生的主觀評價并不能推翻我們考試制度的合理性，但是學生是主體，他們的主觀意識也反映了考核制度中存在著的一些問題?？己说姆绞街芊裾_的反應(yīng)學生的學習情況，在于它的科學性和準確性，這就需要我們重視，使之更加科學和準確。

表4 本院13級田徑專修學生對田徑考核方法的看法調(diào)查

2.3 13級田徑專修學生所認為教學過程中存在的問題調(diào)查

表5 本院13級田徑專修學生所認為教學過程中存在的問題調(diào)查

2.3.1 上課內(nèi)容單一

近年來田徑運動的動作技術(shù)、訓練方法、教學方式以及裁判規(guī)則總是在不斷的推陳出新，而我們的田徑教材本身是具有局限性的，在編寫和實踐的過程中，很難將最新的研究成果吸收，在學生學習教材的過程中，很多新的理論和研究成果的推出，教材上是無法展現(xiàn)出來的，這就需要教師將一些新知識加入課堂。對于師范類學生而言，將來大多會走向基層授課，這就要求教師應(yīng)當將教學方法加入課堂，教學生如何上課，并且讓學生進行教學實踐，將理論與實踐結(jié)合在一起。根據(jù)數(shù)據(jù)整理分析得出，認為上課內(nèi)容單一的同學占到了80%，占到了很大一部分。上課內(nèi)容的分配是否合理直接影響著課堂氣氛，課堂的活躍程度，學生的學習熱情以及學生對此項課程的喜好程度，而且相對的補充可以增加學生的知識量以及對最新科研成果的了解。我們要以學生為本，將課堂由“一”變“多”，由被動學習變?yōu)榕d趣學習。

2.3.2 教材內(nèi)容單一

經(jīng)過對教材的研究，田徑教材主要是由裁判規(guī)則、場地數(shù)據(jù)、組織編排、教學方法、技術(shù)動作原理等幾個方面組成。教材是學生學習田徑知識的一條重要渠道，學生學習的內(nèi)容大多來自于教材，所以教材的信息量影響著學生田徑知識的掌握量和對田徑運動的理解程度。根據(jù)問卷顯示，認為教材內(nèi)容單一的同學有16人，占總?cè)藬?shù)的40%。我們后期通過一對一采訪的方法進行數(shù)據(jù)收集，會發(fā)現(xiàn)較多同學選擇的原因只是主觀的映像，他們大多沒有認真的通讀過全書，讀書也僅僅是在考試前背誦知識點以應(yīng)付考試，對全書的內(nèi)容僅僅有一個大概的認識。但是理論課成績較高的同學也有一些認為教材較為枯燥，表明了現(xiàn)行教材或多或少的還是存在一些問題的，我們應(yīng)當重視起來。

2.3.3 教學方法單一

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2011)》明確提出：“要通過倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學習”。同時，強調(diào)“提高教師應(yīng)用技術(shù)水平，更新教學理念，改進教學方法以提高教學效果[2]”。教師教和學生學這是我們普遍認為的一個道理，但是在當前的時代背景下，我們更需要的是學生的自主學習能力，也就是如何學習?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師采用多種的教學方法，采用啟發(fā)式和引領(lǐng)式的教學方法，無疑更加長遠。但從表5可以看出，在我們的同學中有27.5的人認為在教學過程中存在著教學方法單一這樣的問題。這就需要我們的老師和學生共同努力，進行教學方法的優(yōu)化。

2.4 提高學生學習田徑基礎(chǔ)理論知識效率的對策

2.4.1 提升學生的學習興趣

目標和興趣的導向作用是不可小覷的，當學生真正認識到學習的作用和樂趣，學習的效率和學習的知識量都會大有提升。為了提升學生的學習興趣，我提出如下幾條意見。(1)班級開展知識競賽，有獎問答以及各種相關(guān)活動。(2)教師積極引導，講解學習理論知識的好處，使學生有一個直觀的認識。(3)教師在講授時加入各種趣味小故事，小笑話，引起學生的學習興趣。

2.4.2 加強師資隊伍的建設(shè)

教師是學習的引導者，是知識的傳授者，一個優(yōu)秀的教師可以直接的提高學生的學習成績和掌握水平。我建議院校方面要嚴格把關(guān)，招收專業(yè)技術(shù)較強，理論課教學水平高，口語表達能力強，教學手段方法多樣的教師。提升教師的素質(zhì)，教師入校也要繼續(xù)深造，挖掘其潛力。嚴格規(guī)定各項制度以及指標，并且有完善的獎懲制度。

2.4.3 教材課本內(nèi)容的多元化

學生所學知識有絕大部分來自于課本，當然也有來自于課本外的知識擴展和延伸，在課本編寫時不能一味的追求匯集大量的技術(shù)動作，教學手段，糾錯方法等“硬件”知識，也要在編寫時加入適當?shù)臄U展性知識，并且要與時俱進，添加近年的最新科研成果。適當加入一些案例和故事提升學生的理解，形成最直觀的認識。

2.4.4 考核制度的優(yōu)化

學校應(yīng)該將考核的重心放在課堂上，在一項學習任務(wù)完成后，馬上進行考試，加上期中考試可以檢驗上半學期的學習成果，期末進行的考試，可以達到更好的效果。平時的理論課考試以口頭答題進行，計入期末考試成績中，考題的設(shè)計和編寫也要求符合教學大綱要求，并要有一定程度的擴展。成績計入期末考試成績，可以有效的督促大家積極學習。

3 結(jié)論

從對體院13級田徑專修班學生的研究發(fā)現(xiàn)，學生對基礎(chǔ)理論知識存在著沒有興趣學習，學習熱情不高的問題，學校也應(yīng)當注意考核制度的完善和優(yōu)化。學校應(yīng)當合理分配術(shù)科考試和專業(yè)課學習的時間和比重，應(yīng)當適當增加理論課的學習次數(shù)，在術(shù)科掌握了之后也應(yīng)當保證理論課的學習。教學時把握好術(shù)科與理論課的關(guān)系，注重理論課的實踐，在術(shù)科中穿插理論知識，強調(diào)將理論課滲透入術(shù)科中。學校多多開展各類諸如知識問答和有獎競猜這樣的活動。針對教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各類問題，學校要嚴格把控，教師既要專業(yè)素養(yǎng)高，口語表達能力強，理論課的教學水平也要突出。應(yīng)當將考核放進平常課堂進行，給予學生一定的壓力，會對學生的學習起到一定的促進作用。