初中物理實驗教學探究

楊偉玲

摘 要：實驗教學是初中物理教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在日常的教學中必須備好課并設(shè)計實驗，同時精心安排好實驗課，這樣才能讓學生扎實的掌握基本知識和基本技能，同時鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學 物理規(guī)律 創(chuàng)新能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，初中階段物理實驗教學至關(guān)重要。學生通過實驗才能更好的掌握基本規(guī)律，基本技能。從目前的情況看，實驗教學受到很多限制，使實驗教學很難開展。為了能提高實驗教學的效率，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此在教學過程中我嘗試各種方法設(shè)計演示實驗和學生實驗，積極改進實驗教學。接下來我談?wù)勛约旱囊恍┱J識。[1]

一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

大部分學校硬件設(shè)施不足，實驗開出率不高。在和兄弟學校的交流學習時，會談到物理實驗設(shè)備不足或?qū)嶒炂鞑年惻f，導(dǎo)致一些實驗只能讓個別學生操作或物理老師演示一遍，因此就不能提高學生的能力，對物理的知識只是單純的記憶，不能深刻理解。[2]

另外教師對實驗教學不重視，由于實驗教學時間長，影響該學科的教學任務(wù)，老師認為演示演示讓學生看一下實驗現(xiàn)象就行了，或著怕麻煩，就干脆不做了。也導(dǎo)致實驗教學不理想。

二、初中物理實驗教學的作用

物理實驗教學是物理教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新課標的要求。學生可以從實驗過程中鍛煉自己的動手能力、分析問題和解決問題的能力，從實驗中觀察實驗現(xiàn)象，體會物理知識的演變過程，加深對知識的印象，總結(jié)實驗結(jié)論。在物理教學中，教師應(yīng)該改變自己的主體地位，不能停留在口頭教學中，實驗教學能夠改變這種傳統(tǒng)的教學形式，可以把任務(wù)交給學生，教師和學生一起提出問題、解決問題、得出結(jié)論，這樣既激發(fā)學生的興趣又鍛煉學生的思考問題的能力，何樂而不為呢。

從日常教學中看，雖然實驗教學有點浪費時間，表面上影響物理成績，但是由于物理知識抽象，凡是學生通過實驗得出結(jié)論的理論知識比死記硬背的知識要記得清楚，并能夠靈活運用。

三、初中物理實驗教學的方法

1.鼓勵學生多做小實驗。由于課堂時間緊張，教師可以利用實驗室的器材或者生活中的物品，當堂做一些小實驗，把教材中的實驗和教材外的實驗進行對比，發(fā)散學生的思維，同時還提高學生的興趣。比如講到聲現(xiàn)象這一章時，摩擦有水的高腳杯和吹有水的試管，這兩者發(fā)出的聲音分別是哪個物體在振動，并且振動的音調(diào)又受到誰的影響。學生從這兩個實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗規(guī)律，從而加深理解聲音產(chǎn)生的原因和音調(diào)的含義。

2.學生進行實驗探究。教材中有很多都是以探究實驗來得出結(jié)論的，因此可以大膽的讓學生去做實驗，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流。只有讓學生去嘗試，學生手腦結(jié)合，才能學會思考，學會觀察，學會分析問題和解決問題。比如在講阿基米德原理時，探究浮力與那些因素有關(guān)，讓學生按照科學探究的過程來進行實驗，學生很激動紛紛嘗試，實驗做完后并進行討論和評價，經(jīng)過這次的實驗，我發(fā)現(xiàn)實驗效果好，而且學生對知識點掌握清楚，并且鍛煉學生的基本技能。在進行實驗的過程是教師和學生共同完成，教師啟發(fā)、引導(dǎo)和促進學生學習，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學生自己設(shè)計實驗，自己操作，并對實驗的成敗進行評價，從而使學生增強獨立思考的能力。

3.提高學生的創(chuàng)新能力。物理學科就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，在傳統(tǒng)的教學中教滿堂灌輸知識，并進行題海戰(zhàn)，當時看起來節(jié)省教學時間，學習成績也不會太低。但是這樣的過程會讓學生只是呆板的接受，對該學科失去興趣，甚至放棄學習。因此作為教師我們改進自己的教學方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，在平時的實驗教學中，教師認真鉆研教材中的實驗，在上課時發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉動手能力，解決問題的能力。從目前的考試來看，創(chuàng)新題型比較靈活，很難總結(jié)固定模式的規(guī)律來應(yīng)對考試，所以經(jīng)常有學生提出如何回答創(chuàng)新類題目，因為大部分學生在創(chuàng)新題目中失分頗多。這就從平時的大小實驗中，調(diào)動學生積極性，有目的來完成實驗任務(wù)。比如做凸透鏡成像規(guī)律時，讓學生設(shè)計實驗，并親自操作，記錄數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律。實驗結(jié)束后教師指出優(yōu)點和不足之處。這樣在實驗過程中不僅提高學生的動手能力，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在初中物理教學中，實驗教學是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這就要求教師在平時的教學中大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，才能上好實驗課。實驗教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且鍛煉他們的創(chuàng)新能力，這對于學好這門課非常重要。雖然本人在平時的教學中積極的上好實驗課，并努力讓其產(chǎn)生很好的效果，但是由于經(jīng)驗不足，在以后的教學中還應(yīng)該刻苦鉆研，這樣才能更好的完成物理課程的教學任務(wù)。

參考文獻

[1]武彥斌. 淺析初中物理實驗教學[J]. 學周刊，2016.

[2]林道武. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理實驗教學設(shè)計與實施研究[D].上海師范大學，2016.