淺談如何提高中職語文教師課堂教學(xué)有效性

王筱燕

摘 要：無論是普通中學(xué)，還是中職院校，語文都是必修課之一，并且語文知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)、自我涵養(yǎng)的提高，因此，有效性教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。在中職語文課堂教學(xué)中要注重合理利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)融合、明確學(xué)生在課堂的主體地位三方面，研究基于人才培養(yǎng)的中職語文課堂教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：中職 語文 課堂教學(xué) 有效性

引言

伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求更加多樣，很多企業(yè)不再局限于選擇文化水平高的人才，同時(shí)也重視對(duì)職業(yè)型人才的選拔。而中職院校就是各大企業(yè)招聘職業(yè)型人才的重要渠道。在社會(huì)上，很多人對(duì)中職學(xué)生存在一定的偏見，將他們歸為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，這種武斷且不負(fù)責(zé)任的說法不僅沒有任何可信度，而且會(huì)對(duì)中職學(xué)生造成消極的影響，甚至可能會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的傷害。為了糾正社會(huì)大眾對(duì)中職學(xué)生的負(fù)面、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，中職院校更應(yīng)該職業(yè)、文化雙管齊下，使學(xué)生成為既具備專業(yè)技能又擁有高文化水準(zhǔn)的職業(yè)型人才。

一、中職語文教學(xué)低效的現(xiàn)狀分析

首先是學(xué)情。經(jīng)過9年的義務(wù)教育，學(xué)生對(duì)語文課應(yīng)該說非常熟悉.但讀中職的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)都比較弱。語文課作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，屬于規(guī)定的必修課。對(duì)于更重視專業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，吸引力不太大，因而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒也就比較嚴(yán)重。正因如此，就出現(xiàn)了教師拼命地教，學(xué)生未必在認(rèn)真地學(xué)。即使學(xué)，也是為學(xué)分被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。教師教的積極性再大.學(xué)生不主動(dòng)參與教學(xué)，是難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。其次在教師方面，目前我們還沒有摸索出一套真正有效的適合中等職業(yè)教育的語文教學(xué)模式，教師教學(xué)觀念的滯后也是語文課堂教學(xué)效率低下的主要原因。由于沒有找到適合中職教學(xué)的有效方法，教師只好沿用中學(xué)的教育教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式本身就是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它的重知識(shí)的灌輸、輕能力的培養(yǎng)、重教法的研究、輕學(xué)法的探討、以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)理念，是不適合中職語文課堂教學(xué)的[1]。

二、提高中職語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

1.將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)融合

語文課程本身與人們的生活息息相關(guān)，很多語文知識(shí)都可以被運(yùn)用到生活中。因此，能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活相互結(jié)合是再好不過了。如果教師能夠?qū)⑺v授課文中作者想要表達(dá)的內(nèi)涵和講述的道理引申到現(xiàn)實(shí)生活中，成為更加直觀和具體的內(nèi)容，相信學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，如果拿現(xiàn)代文與文言文相比，很多學(xué)生會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的很大原因就是現(xiàn)代文與他們的生活更加貼近，所以學(xué)習(xí)起來也就更容易；而文言文中很多用詞都與現(xiàn)在存在很大差別，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成困難，也大大降低了語文課堂教學(xué)的有效性。如果教師能將文言文所表達(dá)的意思與實(shí)際生活結(jié)合起來，那么必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)有效性的目的。

2.教師講授過程中不回避學(xué)生的問題

中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)壓力小，課堂教學(xué)過程中，部分學(xué)生往往發(fā)出一些怪言論，提出一些怪問題，以此發(fā)泄自己的情緒或讓其他同學(xué)哄笑，以引起別人對(duì)自己的注意。遇到此類現(xiàn)象，教師不能回避，要正面引導(dǎo)，既讓發(fā)言者感到老師對(duì)他的重視，又能讓他意識(shí)到自己的行為有什么不妥。如某一節(jié)課上，筆者講到大多數(shù)動(dòng)物的毛色其實(shí)是保護(hù)自己不被獵物發(fā)現(xiàn)的保護(hù)色時(shí)，一個(gè)學(xué)生大聲問：“那為什么服裝師還要設(shè)計(jì)黃色的衣服呢？”該學(xué)生帶著挑釁的語氣反問。筆者說：“黃色啊，象征著尊貴。大家知道，中國(guó)封建社會(huì)，皇族專享黃色。世界是多彩的，服裝也應(yīng)五彩繽紛。設(shè)計(jì)黃色，就是讓大家都感到自己是上帝的寵兒，是祖國(guó)的未來，是尊貴的，尊貴者應(yīng)有文明的語言和良好的行為習(xí)慣?！鳖D時(shí)，學(xué)生（包括提問者）都面帶喜色，短短的幾句話，不僅增添了他們的自信，還起到引導(dǎo)他們樹立高遠(yuǎn)理想，走向文明的作用[2]。

3.現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主要是通過視、聽來接受教師所傳來的信息，而一般以視覺最為有效。單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч?。視聽結(jié)合，多渠道的信息傳輸可以提高學(xué)生接受信息的效率。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可擴(kuò)大信息源，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)教師傳遞知識(shí)信息形式的單一性，豐富教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，通過圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等手段展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)信息的說明和分析更加直觀。這樣，拓展了學(xué)生的想象和聯(lián)想空間，大大加強(qiáng)了信息的輸入量，使學(xué)生接觸到在教室和學(xué)校圖書館所接觸不到的資料。學(xué)生眼界開闊了，思路放開了，教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的能力培養(yǎng)目標(biāo)更容易達(dá)到了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就增強(qiáng)了[3]。

4.明確學(xué)生在課堂的主體地位

當(dāng)前，國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，提出了“以人為本”的教學(xué)理念，而這里所說的“人”就是指學(xué)生。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極響應(yīng)國(guó)家的素質(zhì)教育，明確學(xué)生的主體地位，將課堂留給學(xué)生，并做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面、細(xì)致地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣以及自身特點(diǎn)等，從而針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異實(shí)施因材施教。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)模式，如提問教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法以及情境教學(xué)法等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這些方法都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生不再局限于聽，而是可以更加自由地表達(dá)自己的想法和感受，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣一來，自然可以提高語文課堂教學(xué)的有效性[4]。

結(jié)語

總之，提高中職語文課堂教學(xué)效率，教師要做個(gè)有心人，了解學(xué)生心理，保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)生“苦學(xué)”，而要讓他們“樂學(xué)”，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，才可能是有效的學(xué)習(xí)，才可能是高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦莉莉.提高中職語文課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].課外語文，2018（04）：108.

[2]馮淑雅.如何提高初中語文課堂的教學(xué)有效性[J].考試周刊，2018（15）：53.

[3]劉瓊芳.試論提高中職語文教學(xué)有效性的措施[J].語文天地，2017（34）：84-86.

[4]周友根.提高中職語文課堂教學(xué)有效性的幾種策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：120.