挖掘生活素材促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

單春俠

摘 要：數(shù)學(xué)從生活中來，又服務(wù)于生活。教師要善于挖掘生活素材，促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。要引入生活實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識來源；設(shè)計生活習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)；組織生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生理論驗證能力；布置生活作業(yè)，促進學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活素材；生活化；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0083-01

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活存在著緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的教學(xué)素材，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、引入生活實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識來源

數(shù)學(xué)知識源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分析和解決數(shù)學(xué)問題，理解生活與數(shù)學(xué)存在的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識小數(shù)”為例，教師可以先講述一個生活實例：小強家要購置一張新桌子，根據(jù)桌子擺放的位置，要求桌子的長為兩米五，高為一米二，同學(xué)們可否用數(shù)字來表示桌子的長和高。學(xué)生通過查閱資料后提出，桌子的長和高要用小數(shù)來表示。此時，教師可在黑板上寫出這兩個小數(shù)的正確表示方法，即2.5和1.2，并讓學(xué)生試著讀出這兩個小數(shù)。教師借助購買桌子這個與生活有關(guān)的實例，順利引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)課堂上引入學(xué)生生活中常見的實例，不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能降低知識理解難度。學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、設(shè)計生活習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是必不可少的，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計生活類習(xí)題，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生開動腦筋運用所學(xué)知識進行正確解答，使課堂練習(xí)生活化、實用化。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“小數(shù)的加法和減法”為例，在課堂練習(xí)時，教師可為學(xué)生設(shè)計一些與生活有關(guān)的計算題。如賣菜的孫伯伯，早上賣白菜賺17.8元，賣茄子賺11.6元，賣番茄賺29.5元，問孫伯伯早上賣白菜和茄子一共賺多少錢？賣番茄比賣茄子多賺多少錢？學(xué)生通過分析，并對所學(xué)的小數(shù)加法和減法知識進行運用，很快得出白菜和茄子一共賺了29.4元（17.8+11.6），賣番茄比賣茄子多賺17.9元（29.5-11.6）。學(xué)生進行小數(shù)加法和減法計算時，受整數(shù)加減法的影響，出現(xiàn)不能正確對齊數(shù)位的情況，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧元、角、分的知識，即元與元相加，角與角相加，分與分相加，從而引導(dǎo)學(xué)生對齊數(shù)位。

數(shù)學(xué)教師要善于設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)習(xí)題，利用生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運用技能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、組織生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生理論驗證能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)知識、驗證知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從理論認(rèn)識階段過渡到實踐應(yīng)用階段，讓學(xué)生通過實踐操作找出理論學(xué)習(xí)的不足，不斷完善知識體系。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“長方形和正方形的面積”為例，在拓展練習(xí)時，教師可向?qū)W生提出以下要求：使用一根繩子，在地上圍出一個長方形的場地，如何能讓這個場地的面積達到最大？然后將課堂轉(zhuǎn)移到操場，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長12米的繩子（每1米用紅色的毛線做標(biāo)記），圍成長和寬都是整米數(shù)的長方形。學(xué)生以學(xué)習(xí)分組為單位在操場上進行實踐操作，有的小組圍出長5米，寬1米的長方形場地，有的小組圍出長4米，寬2米的長方形場地，有的小組圍出邊長為3米的正方形場地。此時，教師可讓學(xué)生分別計算出它們的面積，長5米、寬1米的長方形場地的面積是5平方米，長4米、寬2米的長方形場地的面積是8平方米，邊長3米的正方形場地的面積是9平方米。通過分析比較，學(xué)生明確了三種方法所圍成圖形的差異，知道同樣長度的繩子圍成正方形面積最大。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要增加實踐內(nèi)容，讓學(xué)生動手操作實踐，鼓勵學(xué)生主動驗證數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和理論驗證能力。

四、布置生活作業(yè)，促進學(xué)生學(xué)以致用

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可布置貼近生活的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中去，促進學(xué)生學(xué)以致用。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“平均數(shù)”為例，教師可為學(xué)生布置如下作業(yè)：為了全面了解我校學(xué)生的身體健康水平，學(xué)校組織所有班級的學(xué)生進行體檢，本次體檢的項目包括身高和體重測量、視力檢測、血壓測量等。教師出示本班學(xué)生的體檢信息，并讓學(xué)生從體檢項目中任選一項，計算出該檢查項目的平均值。

教師布置生活類作業(yè)，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著諸多趣味性的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的實用性，還有利于及時反饋學(xué)生對知識的掌握情況。

五、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生生活出發(fā)，選取生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，點燃學(xué)生探索知識、驗證知識和應(yīng)用知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周素芳.讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（23）.

[2]吳宏力.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探析[J].山西師大學(xué)報，2015（09）.