情境助力增添數(shù)學(xué)課堂活力芻探

張紅

摘 要：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境，增添課堂活力；創(chuàng)設(shè)生活情境，彰顯課堂魅力；創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0080-01

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效呢？這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，引入情境教學(xué)，借助趣味、生活化的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增添課堂活力

學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，對(duì)其而言，一節(jié)課的時(shí)間很漫長(zhǎng)，他們難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這樣會(huì)影響教學(xué)效率的提升。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極進(jìn)行改善，在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)的前提下，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的“趣”點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)情境，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓其在興趣的引導(dǎo)下專(zhuān)注思考，積極探究。例如，在引導(dǎo)學(xué)生做下面這道題時(shí)，教師可將原題進(jìn)行擴(kuò)充，增加學(xué)生感興趣的人物形象，讓學(xué)生在趣味情境下進(jìn)行思考?；ü降奶易邮炝?，孫悟空急忙跳到樹(shù)上摘桃。第一次，他摘了樹(shù)上桃子的一半，下樹(shù)時(shí)又順手摘了2個(gè)；第二次，他將樹(shù)上剩下的6個(gè)桃子全部摘下。孫悟空一共摘了多少個(gè)桃子？這樣，學(xué)生會(huì)被孫悟空所吸引，在腦海中出現(xiàn)一連串的問(wèn)題：“孫悟空為什么要摘桃子？”“這個(gè)桃子好吃嗎？”“孫悟空厲害嗎？”雖然是一些無(wú)關(guān)的問(wèn)題，但情境創(chuàng)設(shè)的目的——吸引學(xué)生的注意力達(dá)到了。學(xué)生會(huì)融入情境，隨著問(wèn)題的推進(jìn)進(jìn)行積極思考。這時(shí)，為了解決核心問(wèn)題，教師可再次提問(wèn)：“雖然孫悟空摘桃子的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，但是摘完桃子他不會(huì)計(jì)算，需要同學(xué)們幫忙，請(qǐng)你來(lái)幫他算一算，一共摘了多少個(gè)桃子？”由此，學(xué)生對(duì)問(wèn)題充滿(mǎn)興趣，隨即陷入思考，全力幫助孫悟空解決這一問(wèn)題。

興趣是最好的老師，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境不僅能完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還能充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，借助其感興趣的動(dòng)畫(huà)人物創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，彰顯課堂魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度，因此在實(shí)際教學(xué)中總有些學(xué)生聽(tīng)不明白，不會(huì)做題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，以形象思維為主，對(duì)于抽象內(nèi)容難以理解，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握知識(shí)要點(diǎn)。為解決這一問(wèn)題，教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，易于理解。例如，在教學(xué)“千米和噸”的內(nèi)容時(shí)，教師可借助生活中的具體事物幫助學(xué)生進(jìn)行理解。要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，以降低學(xué)生理解難度，加深學(xué)生印象。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如碼頭堆放的貨物、火車(chē)車(chē)廂等。一看到這些物體，學(xué)生就知道它們都比較重。這時(shí)，教師可引入“噸”的概念，并進(jìn)行講解。在學(xué)生有了初步認(rèn)知后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論生活中還有哪些“噸”的運(yùn)用實(shí)例。在講解“千米”這一概念時(shí)，教師可采用相同的教學(xué)方法，先向?qū)W生展現(xiàn)生活中有關(guān)“千米”的圖片，如鐵路里程碑、限速標(biāo)志牌等。這樣，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)就不會(huì)感到陌生，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開(kāi)積極探討。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅能突顯數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科的生活性，還能在一定程度上降低學(xué)生的理解難度，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，不斷提高學(xué)科能力，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐

新課改理念倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注教的過(guò)程，更要重視學(xué)的過(guò)程，要著眼于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師就要注重操作情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可借助實(shí)物操作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的面、棱和頂點(diǎn)。教師可拿出一根胡蘿卜，用刀將其切開(kāi)，然后讓學(xué)生摸一摸切出的面。再將切過(guò)的胡蘿卜平面朝下，垂直切一刀，取出其中的一塊，提問(wèn)學(xué)生：“它有幾個(gè)面？?jī)蓚€(gè)面相交的邊叫什么？”由此，輕松引出“棱”的概念。之后再把胡蘿卜的一個(gè)面平放在桌子上，垂直切一刀，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，由此得出“頂點(diǎn)”的概念。然后讓學(xué)生自主操作，親身感悟長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)。

操作教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，情境教學(xué)的運(yùn)用是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境，增添課堂活力；創(chuàng)設(shè)生活情境，彰顯課堂魅力；創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐。這樣可以激活學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱帥澄.淺析情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（12）.

[2]劉志彪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.