語文高年級閱讀教學(xué)策略探究

袁圓

摘 要：語文閱讀可以拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要以“興趣”為基礎(chǔ)，科學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)；以“個(gè)性化閱讀”為潤滑劑，推動閱讀教學(xué)；以“閱讀習(xí)慣”為媒介，助力閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；策略；人文素養(yǎng)；閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0077-01

高年級學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，往往會因升學(xué)壓力而被忽視。然而，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苄枰陂喿x中挖掘，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金期也在小學(xué)高年級。因此，教師應(yīng)該重視對高年級學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高年級學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、以“興趣”為基礎(chǔ)，科學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生渴求，這樣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的閱讀情境，讓學(xué)生以創(chuàng)設(shè)的閱讀情境為背景進(jìn)行閱讀。富有趣味性的閱讀方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中來，自覺地走進(jìn)文本所描述的情境中開展閱讀，體會閱讀的樂趣。除了閱讀課本上的文章外，教師在教學(xué)中也可以幫助學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀空間。有趣、切合實(shí)際的閱讀材料能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性和主動性。學(xué)生如果對閱讀材料感興趣，就會主動地進(jìn)行閱讀，閱讀效果就會非常顯著，閱讀能力就會得到提升。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬，通過角色扮演、人物對話的形式來開展閱讀，更好地了解晏子使楚的過程，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生能夠在情境模擬中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、展現(xiàn)自己的表演才能，這不僅能激發(fā)他們的閱讀興趣，還能使其他方面的能力得到發(fā)展和提升。

二、以“個(gè)性化閱讀”為潤滑劑，推動閱讀教學(xué)

在教學(xué)中，教師要以“個(gè)性化閱讀”為潤滑劑，推動閱讀教學(xué)的開展。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，營造讓學(xué)生愿意施展自己個(gè)性的閱讀氛圍，享受閱讀帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀方式，根據(jù)自己的理解進(jìn)行閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)提出問題，并相互討論和交流，共同解決問題。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注重對學(xué)生閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生采取有效的方法進(jìn)行閱讀，不僅理解閱讀內(nèi)容，還要掌握閱讀方法。要讓學(xué)生一邊閱讀，一邊深入思考，通過思考感悟，提升學(xué)生閱讀能力。

例如，在教學(xué)《小橋流水人家》這篇課文時(shí)，教師可先播放小橋流水人家的視頻，讓學(xué)生對“小橋流水”產(chǎn)生興趣。播放視頻后，要讓學(xué)生先通過泛讀來了解文本的大概內(nèi)容，然后精讀進(jìn)行品味，對文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法等進(jìn)行研究，對課文內(nèi)容進(jìn)行思考、賞析，體會作品的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考、討論中領(lǐng)悟作者所表達(dá)的對家鄉(xiāng)的思念、熱愛以及贊美之情。學(xué)生通過個(gè)性化閱讀，在文本中進(jìn)行思考，主動探索、獲取知識，既可以拓展思維，又能提升語文閱讀能力。

三、以“閱讀習(xí)慣”為媒介，助力閱讀教學(xué)

學(xué)生養(yǎng)成好的語文閱讀習(xí)慣是非常重要的，對閱讀能力的提升大有裨益。高年級學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，教師在語文閱讀教學(xué)過程中要注重對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生只有長期堅(jiān)持閱讀，并養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，才能取得成效，才能提升閱讀能力。教師要在鼓勵學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，鼓勵學(xué)生每天抽出固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生將在閱讀中看到的好詞佳句記錄下來，為寫作積累素材。中華文化歷史悠久、博大精深，流傳下來的經(jīng)典很多，教師可每天給學(xué)生布置適量的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生堅(jiān)持每日閱讀經(jīng)典。學(xué)生堅(jiān)持長期閱讀，不僅有利于培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，也有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

課前，教師可布置學(xué)生閱讀短文；課后，教師可布置學(xué)生閱讀和背誦類似杜甫的《聞官軍收河南河北》這樣的短詩，或讓學(xué)生讀《西游記》《紅樓夢》等名著。學(xué)生每天讀幾頁，并對自己的讀書心得進(jìn)行交流和分享，能促進(jìn)閱讀能力的提升。《聞官軍收河南河北》能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，《西游記》能培養(yǎng)學(xué)生的正義感，《紅樓夢》則能引領(lǐng)學(xué)生了解社會百態(tài)。這樣的閱讀方式不僅能讓學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀質(zhì)量，還可以在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展離不開語文閱讀，因此，對于學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)非常重要。教師在高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授，注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的鼓勵。高年級學(xué)生也應(yīng)該主動閱讀，廣泛閱讀經(jīng)典，并且在閱讀中養(yǎng)成記筆記、勤思考的習(xí)慣，以此來提高自己的閱讀能力。閱讀不是單向的，而是雙向的，教師在閱讀教學(xué)過程中要掌握好度，并及時(shí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到閱讀的益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬銀潔.從課程出發(fā)：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].江蘇教育研究，2018（04）.

[2]胡敏.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育——以統(tǒng)編本教材為例[J].語文建設(shè)，2018（04）.