歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

倪菊梅?オ?

[摘 要]歷史事件本身就具有很強的故事性，初中歷史教師在開展教學活動時，可以充分利用歷史故事，調(diào)動學生的歷史學習主動性，促進歷史課堂教學活動的有序進行。因此，在實際教學活動中，初中歷史教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，合理地應用歷史故事，從而保證教學效果。

[關(guān)鍵詞]歷史故事；初中歷史；運用

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100082002

初中生在初次接觸歷史課程時，一般會感覺其內(nèi)容十分枯燥乏味，上課積極性不高，加上部分學生錯誤地認為歷史是神秘的事情，難以將歷史與現(xiàn)實有效地結(jié)合在一起，從而影響了初中歷史課堂教學效率的提高。同時在傳統(tǒng)的初中歷史學科教學中，教師經(jīng)常采用灌輸式教學法，這必然制約了學生的學習熱情。在新課改背景下，教師可以將生動、形象的歷史故事講述給學生聽，讓學生更加主動地探究歷史知識，滿足學生的實際發(fā)展需求。

一、歷史故事在初中歷史教學中的價值

在初中歷史教學中，貼近教學內(nèi)容的歷史故事具有良好的應用價值。首先，歷史故事的應用符合初中生的年齡和心理特點。在日常生活中，故事是人們常用的一種傳承記憶的方式，通過口頭講解故事，可以促進人們價值觀念、文化的傳遞。歷史故事具有生動性、趣味性，同時蘊含著豐富的歷史知識，將其應用在初中歷史課堂教學中，符合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，能引導學生更快、更準確地掌握抽象性歷史知識，有利于教學效果的提升。其次，歷史故事的應用可以有效調(diào)動學生的興趣。很多學生會感覺歷史課堂枯燥、乏味，從而降低了學習興趣。如果教師在歷史課堂上應用歷史故事，就可以讓學生感受到歷史課堂的趣味性，增強課堂的活力。最后，歷史故事的應用可以有效化解課堂教學難點。教師可以利用歷史故事，將歷史故事的背景告訴學生，讓學生對歷史知識有更深入的理解。例如在講解“半殖民地半封建社會”這一概念時，由于其抽象性比較強，教師可以為學生講解一些外國列強侵占我國領(lǐng)土的故事及我國民族英雄抵抗入侵的故事，一方面化解了概念難點，另一方面也促進了學生對文化史的學習。

二、歷史故事的選用原則

初中歷史教師要想通過歷史故事來促進課堂教學活動的有序進行，就必須選擇適宜、合理的歷史故事，而在實際中，初中歷史教師在選用歷史故事時必須堅持以下原則。

1.真實性原則。真實性是初中歷史教師在教學中選用歷史故事的基本原則，因為在課堂教學中，如果初中歷史教師選用的歷史故事不真實，違背了史料記載，就會導致學生學到的歷史知識不符合歷史真實情況，從而帶來極大的負面影響。所以真實性是教師在選用歷史故事時必須堅持的原則，教師選用的歷史故事需要與歷史實際相符合。

2.趣味性原則。教師要想通過歷史故事來提高學生的注意力，就需要保證所選的歷史故事具有良好的趣味性，能充分吸引學生，調(diào)動學生的積極性。也就是說歷史故事需要做到具有新鮮感，同時要保證故事情節(jié)形象、生動。

3.針對性原則。教師選用歷史故事的主要目的是為了更好地開展課堂教學活動，幫助學生更加深入地理解歷史知識，因此所選用的歷史故事必須具有良好的針對性，要與教師課堂所講的內(nèi)容相對應，從而更好地促進學生的歷史學習，提升學生的思維能力。

三、歷史故事在初中歷史教學中的應用

1.利用歷史故事激發(fā)學生的主動性

很多初中生在拿到歷史教材后，首先觀看的是其中的故事，其主要原因在于歷史故事一般具有豐富精彩的情節(jié)，學生會將其看作是一種消遣方式，可見歷史故事本身對學生來說具有很強的吸引力。教師可以充分利用歷史故事的這一特性，激發(fā)學生的主動性，讓學生更加積極主動地參與到歷史學習中來，從而促進課堂教學效率的提升。例如教師在講解《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)知識時，為了讓學生更好地了解中國人民面對侵略的抗爭行為，教師可以為學生講講林則徐虎門銷煙的故事，包括其背景、事件經(jīng)過、影響等，然后為學生布置課堂任務(wù)，讓學生查閱關(guān)于魏源《海國圖志》的故事，并與大家分享。通過這樣的課堂設(shè)置，可以讓學生對鴉片戰(zhàn)爭的背景有更加深入的了解，同時調(diào)動了學生的主動性，讓學生更加主動地參與到課堂教學活動中來。

2.利用歷史故事開展課堂導入

在初中歷史教學中，教師可以充分挖掘歷史教材中的歷史故事，將其應用到課堂導入環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學生的好奇心理，指引學生快速進入課堂角色，促使學生更加高效地進行歷史知識學習。教師可以通過離奇、有趣、情節(jié)豐富的歷史故事進行課堂導入，讓學生帶著好奇心進入課堂學習。例如《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課中，最為經(jīng)典的一個故事就是左宗棠“帶棺出征”，教師可以以此故事為鋪墊，讓學生全面了解左宗棠收復新疆的決心，從中感受到中國人民抗擊侵略的決心。教師在課堂上，可以此故事為線索，講述《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課的內(nèi)容，并引導學生思考第二次鴉片戰(zhàn)爭的背景、主要原因及歷史意義。這樣學生就能更好地融入課堂，配合教師進行課堂教學，發(fā)揮出故事的良好效果，也最大限度地保證了歷史課堂教學質(zhì)量。

3.利用歷史故事幫助學生記憶

歷史知識本身具有枯燥、復雜的特性，學生在記憶過程中難免會感覺吃力，而歷史故事則具有很強的趣味性、吸引力，因此，在實際教學中，初中歷史教師可以將歷史知識點融入歷史故事中，幫助學生對歷史知識進行理解、記憶，促進學生學習水平的提升。特別是在中國古代史中，所涉及的朝代很多，而每一個朝代都有很多知識需要學生記憶，知識點繁雜，很容易引起學生思維混亂，將各個朝代發(fā)生的歷史記混。這時，教師就可以利用歷史故事，對知識進行梳理。如教師在梳理推翻秦朝暴政的相關(guān)知識時，可以通過歷史故事讓學生對這部分知識有全面的了解。教師可以先為學生講破釜沉舟的故事，讓學生對巨鹿之戰(zhàn)有全面了解，接著講項羽打敗秦軍，稱西楚霸王。隨后項羽邀請劉邦共赴晚宴，成就歷史上著名的鴻門宴故事。最后項羽在與劉邦的決戰(zhàn)中戰(zhàn)敗，烏江自刎，劉邦建立漢朝。通過這樣的故事講解，學生理清了相應的歷史順序：秦朝暴政——巨鹿之戰(zhàn)——鴻門宴——四面楚歌——烏江自刎——建立漢朝。這就加深了學生的記憶，提高了學生的學習效率。

綜上所述，歷史故事在調(diào)動學生學習主動性、降低學生學習難度、提高初中歷史課堂教學效率等方面具有十分重要的作用，因此，初中歷史教師必須結(jié)合具體情況，合理地選擇歷史故事，并科學地將其應用到課堂教學活動中，引導學生更好地學習初中歷史知識，促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（責任編輯 袁 妮）