初中道德與法治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和應(yīng)用

陳春玲

[摘 要]導(dǎo)學(xué)案的引入滿足了新課標(biāo)提出的“先學(xué)后教”的要求，同時(shí)可以有效地提高課堂效率。道德與法治是初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中比較重要的一門(mén)課程，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德和法治觀念。在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)教學(xué)，將靈活處理教材與發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]道德與法治；導(dǎo)學(xué)案；編寫(xiě)和應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100056002

導(dǎo)學(xué)案就是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在增進(jìn)學(xué)生的自主性、合作性學(xué)習(xí)，以及讓教師與學(xué)生加強(qiáng)交流的一種“教學(xué)合一”的形式。它能夠盡量體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但是，近年來(lái)，導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了重“學(xué)”輕“導(dǎo)”或者重“導(dǎo)”輕“學(xué)”等問(wèn)題，以及一些導(dǎo)學(xué)案只是提出了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并沒(méi)有深入挖掘教材。導(dǎo)學(xué)案的作用是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中光有“導(dǎo)”或者光有“學(xué)”是不夠的，要兩者相輔相成，才能取得最好的效果。

一、道德與法治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

1.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原則

課前編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)把握以下原則：一是目標(biāo)性原則。導(dǎo)學(xué)案要做到導(dǎo)向明確，緊緊圍繞著課程目標(biāo)和當(dāng)今時(shí)代發(fā)展進(jìn)行編寫(xiě)，在完成課程目標(biāo)的同時(shí)也可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；二是時(shí)政性和情境性原則。道德與法治課要與國(guó)家政策結(jié)合緊密，因此教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要善于將最新的時(shí)政熱點(diǎn)或者生活中的素材融入課堂教學(xué)中，這樣既能體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，又能提高學(xué)生獲取知識(shí)的積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂。三是梯度性和適量性原則。制定的導(dǎo)學(xué)案要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案題目的梯度與數(shù)量。

2.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)包含的內(nèi)容

編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該涉及以下幾個(gè)方面：一是課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，二是學(xué)習(xí)支架，三是重點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題探究，四是隨堂檢測(cè)，五是歸納反思。融入學(xué)科內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵所在，往往是按照學(xué)科需求融入學(xué)生必須了解的理論和價(jià)值觀。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架是為學(xué)生提供思維框圖，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握。重難點(diǎn)探究可以采取合作探究的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)時(shí)政案例或情境案例掌握知識(shí)點(diǎn)。隨堂檢測(cè)是為了幫助學(xué)生自我檢測(cè)，同時(shí)向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師可以根據(jù)反饋情況安排自己的教學(xué)活動(dòng)。最后是歸納反思，讓學(xué)生匯總所學(xué)到的重要理論，在思考過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。

科學(xué)制定與合理使用導(dǎo)學(xué)案，是確保有效課堂甚至是高效課堂的重要基礎(chǔ)。下面以國(guó)家統(tǒng)編教材道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《關(guān)愛(ài)他人》一課為例，闡述導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的編寫(xiě)，其可以分為以下幾個(gè)部分：

【課程內(nèi)容】了解如何換位考慮，知道理解和寬容他人，尊重和幫助他人，為人和善。重視時(shí)代發(fā)展變化，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，培育自身的親社會(huì)行為。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】感受關(guān)愛(ài)他人的幸福，學(xué)會(huì)藝術(shù)地關(guān)愛(ài)他人。借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)例感受服務(wù)社會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的意義。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高關(guān)心社會(huì)的積極性，自覺(jué)在日常生活中參加公益性項(xiàng)目，培育自身的親社會(huì)行為。

【學(xué)習(xí)支架】結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，預(yù)習(xí)關(guān)愛(ài)他人的原因和做法。

【重難點(diǎn)探究】為了突破重難點(diǎn)，我們?cè)诤献魈骄凯h(huán)節(jié)，設(shè)置了以下探究活動(dòng)：

構(gòu)建和諧社會(huì)，人人有責(zé)。關(guān)愛(ài)他人，傳遞美好情感，能給人帶來(lái)溫暖和希望，關(guān)愛(ài)更是社會(huì)和諧穩(wěn)定的潤(rùn)滑劑和正能量。然而，社會(huì)情況是復(fù)雜的，關(guān)愛(ài)他人是一門(mén)藝術(shù)，要講究策略。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，針對(duì)以下情境，分別寫(xiě)出你的做法，并說(shuō)明理由。

情境一：在街道上，遇到陌生人問(wèn)路，我應(yīng)該……

情境二：學(xué)校開(kāi)展向貧困山區(qū)孩子獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。有的同學(xué)認(rèn)為我們還是小孩子，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力獻(xiàn)愛(ài)心，但是作為一名中學(xué)生，我覺(jué)得我應(yīng)該……

情境三：無(wú)意中，我知道了同學(xué)蘭蘭因父親遭遇車禍，家庭非常困難。于是，我向?qū)W校寫(xiě)了一份倡議書(shū)，說(shuō)明她家的情況，號(hào)召全校師生為她捐款?？墒?，蘭蘭不但

不領(lǐng)情，還非常反感我的行為?；叵氘?dāng)初，我覺(jué)得我應(yīng)該……

情境四：公交車上，我發(fā)現(xiàn)有人盜竊，我應(yīng)該……

情境的設(shè)置要盡量符合學(xué)生的實(shí)際生活，要讓學(xué)生真正有話可說(shuō)，有題可探討，同時(shí)，情境問(wèn)題是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)而出的。上述情境正是為了讓學(xué)生真正明白如何關(guān)愛(ài)他人而設(shè)置的，并不是為了有情境而設(shè)置情境，因此可以很好地提升他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。

【隨堂檢測(cè)】隨堂檢測(cè)中應(yīng)精選例題，選擇題要控制在五道以內(nèi)，簡(jiǎn)答題最多一道。可以是各地最新的中考題，也可以是有代表性的例題。例如：

在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下，我們可以快樂(lè)地成長(zhǎng)；在老師的鼓勵(lì)下，我們有足夠的信心去解決難題；同學(xué)之間相互幫助，我們明白了友情的來(lái)之不易與珍貴……這表明（ D ）

A.每個(gè)人均能獲得所有人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)

B.關(guān)愛(ài)維系的友好關(guān)系是短暫的

C.我們需要他人的關(guān)心，不過(guò)不用關(guān)心他人

D.關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在

解題思路：此題是對(duì)教材知識(shí)和學(xué)生價(jià)值觀的考查。正確選項(xiàng)是書(shū)本上知識(shí)的直接體現(xiàn)，錯(cuò)誤選項(xiàng)則需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及生活實(shí)際，在正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)上給予排除。

【歸納反思】在這一部分由學(xué)生自主發(fā)揮，可以是主要理論點(diǎn)的闡述，也可以是思維導(dǎo)圖的繪制，甚至是按照學(xué)習(xí)內(nèi)容自主出題，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論。

3.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程的注意事項(xiàng)

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要克服思維定式，避免寫(xiě)成教案。對(duì)于習(xí)慣了編寫(xiě)教案的教師來(lái)說(shuō)，極容易將導(dǎo)學(xué)案寫(xiě)成教案，這就極大地影響了導(dǎo)學(xué)案的使用效果。導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)注點(diǎn)不同，教案是教師講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，是教師對(duì)該課教學(xué)思路的體現(xiàn)。但是導(dǎo)學(xué)案則是教師著眼于學(xué)生的學(xué)情，對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，這一過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如果將導(dǎo)學(xué)案誤寫(xiě)成教案，會(huì)忽略了學(xué)生“學(xué)”的主體地位，同時(shí)沒(méi)有真正將“引導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)”相結(jié)合。因此在導(dǎo)學(xué)案的制定過(guò)程中，教師必須克服思維定式，體會(huì)導(dǎo)學(xué)案的思想內(nèi)涵，制定出有價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案。

二、道德與法治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)

學(xué)生對(duì)于新知識(shí)都有一定的陌生感，因此經(jīng)常在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不知如何下手，導(dǎo)學(xué)案則可以幫助他們理清思路，在正確的引領(lǐng)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此教師必須提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們借助課余時(shí)間充分地預(yù)習(xí)，這樣可以保證他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有利于他們?cè)谡n堂上解決自己在預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難題。

2.加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案之后，教師可以清楚地看到學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，了解哪些是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，哪些只是一部分學(xué)生存在的問(wèn)題。教師在上課過(guò)程中，可以將重點(diǎn)放在大家普遍出現(xiàn)的問(wèn)題上，其他知識(shí)點(diǎn)則可以少花時(shí)間，這樣就可以提升課堂效率。同時(shí)，教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的難點(diǎn)與重點(diǎn)理論進(jìn)行不斷擴(kuò)展。

例如前面重難點(diǎn)探究環(huán)節(jié)的情境題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，大膽說(shuō)出自己的想法，然后對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣可以幫助學(xué)生找到自己欠缺的地方，加以彌補(bǔ)。在第二問(wèn)中，正確的做法應(yīng)該是從自己的零用錢(qián)中拿出一部分用來(lái)捐款。理由：關(guān)愛(ài)他人，要盡己所能。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)就會(huì)充滿愛(ài)的陽(yáng)光。但是有的學(xué)生提出，要向家長(zhǎng)多要錢(qián)來(lái)捐款，要比別人捐得多。對(duì)于學(xué)生這樣的思想，教師應(yīng)該加以糾正，愛(ài)心不可以變成攀比的工具，關(guān)愛(ài)他人要在自己力所能及的范圍之內(nèi)。

3.將靈活處理教材與發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

在課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，增加環(huán)節(jié)，要靈活地適應(yīng)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的水平。同時(shí)要與時(shí)代緊密結(jié)合，與黨和國(guó)家最新的指導(dǎo)方針相呼應(yīng)。

例如在《關(guān)愛(ài)他人》這一課的導(dǎo)學(xué)案中，我們選擇的情境可以是學(xué)生的日常所見(jiàn)，如幫助售貨員、老奶奶等，可以是自閉癥兒童等熱點(diǎn)話題，也可以國(guó)家大事。這些都可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入問(wèn)題情境。

在課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在真正意義上體現(xiàn)出以人為本的觀念。

4.處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系

導(dǎo)學(xué)案要求以學(xué)生為主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，要提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此在導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程中，教師需要把握好度，切不可本末倒置，影響導(dǎo)學(xué)案的使用效果。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以導(dǎo)促學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新理論前有一個(gè)很好的“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲取知識(shí)事半功倍，從而很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)提高道德與法治課堂教學(xué)的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蓋笑松.初中自主課堂改革的實(shí)踐探索[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社， 2016.

[2]趙長(zhǎng)鴻，邊潤(rùn)星.初中思品教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用[J].軟件（電子版）， 2017（6）.

[3]付忠碧.如何利用初中導(dǎo)學(xué)案，打造和諧高效課堂[J].新課程（中學(xué)）， 2015（3）.

[4]王巧賓.以初中思想品德課為例探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].黑龍江教育（中學(xué)），2017（6）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）