論中職班主任“管育并重”德育模式的構建

朱三山

【內容摘要】德育工作是中職班主任工作中不可或缺一個部分，如何做好品行教育也是中職班主任首先要思考的一個問題，這對于學生的成長具有重要影響。在中職教學當中，班主任要更辛苦一點，需要注重對學生進行因材施教，為了提升中職學生的道德修養(yǎng)，為今后的就業(yè)與發(fā)展提供良好的基礎，班主任根據學生的實際情況來進行德育教育。本文從中職學生當前的發(fā)展狀況角度出發(fā)，重點圍繞班主任“管育并重”的德育教育模式來展開討論，深入分析當前中職班主任教育和管理之間存在的聯(lián)系。

【關鍵詞】中職班主任 管育并重 德育模式

一、“管育并重”的教育理念的含義

“管”主要是指對學生的行為進行約束。這也就離不開相應的規(guī)章制度的強制性實施?！肮苡⒅亍彼枷霃娬{的是中職學校對學生的思想道德行為作出教育的方式方法，重點在于將教育和管理進行有效的結合，促進學生道德水平的發(fā)展。學生都有自由的天性，總是不希望在日常生活中被教育工作者強制管理，通常就會出現(xiàn)厭倦和不滿的情緒，從而使得學生明知不可以犯而故意而為之的行為產生。所以，德育教育過程中并不能采取強制性的管理方式，這樣的方式只有造成適得其反的結果。針對這種情況，班主任需要采取比較溫和的方式來對中職學生進行教育，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。

二、中職德育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.忽視學生的行為動機

在中職德育教育的過程中，班主任通常多會加強管理學生的各種危險行為，但是，班主任總是會忽略這些危險行為產生的原因，也就是班主任對班上同學的關心不夠多，沒有正確的判斷學生的心理發(fā)展方向。在中職學校，學生的德育教育結果基本上都是通過學生平時的量化考試成績來衡量的，在德育教育的考核過程中，班班主任的考核對于學生的總體考核成績至關重要，班主任在這之中也起到了主導作用，主要是通過積極觀察以及班上干部等做出的回饋信息來進行考核，班主任不是完全的旁觀者，也會存在一定的主觀意識，考核結果也會缺乏相應的公平性，部分學生的道德水平難以提高。

2.制度教育管理激發(fā)學生的功利思想

學校就是以制度來管理學生的，但是過于制度化的學校教育制度，會給學生帶來功利思想。在中職教育教學過程中應該對學生的德育教育管理進行量化，現(xiàn)在，學生的道德思想水平和日常的行為都是緊密聯(lián)系在一起的，針對學生違反學校的道德規(guī)范就要受到相應的懲罰，在這些制度的監(jiān)督下，部分學生的思想道德素質還是沒有得到提高，反而導致功利思想的出現(xiàn)。

三、中職班主任“管育并重”德育模式的構建策略

1.對學生加強德育教育管理

加強對學生的德育教育管理不是制度化的強制措施，需要中職班主任能在這個過程中利用正確的教育方式來實現(xiàn)的與管理這一重要目標的融合。實行人性化管理，有效感化學生，提高學生的德育水平。

（1）學生的個性發(fā)展，實行人性化管理。

既然不能通過強制性的管理促進學生的道德水平提高，那么班主任就要進行內心的感化，在教學過程中創(chuàng)造機會，加強學生與老師的溝通交流，教師深入學生的內心世界，了解學生的所思所想。同時也要學會保護學生的個人隱私，讓學生足夠信任班主任。班主任對學生所犯的錯誤批評和懲罰，而是通過言語教化，科學合理的引導方式能夠促進學生對德育知識的理解。

（2）定期施行道德考核，促進學生的不斷發(fā)展。

現(xiàn)代化教學反對傳統(tǒng)應試教育的影響，但是大多數(shù)時候也可以有所借鑒，班主任可以通過改善枯燥無味的考核模式，轉變?yōu)樨S富多彩的考核體驗，促進學生擴展相關德育知識，班主任在考試中了解學生的心理活動，并且及時作出調整，針對考試過程中出現(xiàn)的問題，班主任加大重視力度，進行針對性的改進。

2.學生教師都對德育教育增強重視

（1）與同學建立起平等溝通的渠道。

由于傳統(tǒng)的教學過程中班主任需要樹立一定的威嚴，所以班主任自身的形象大多數(shù)都是嚴謹、刻板的。學生對班主任產生一種距離感，這對于班主任管理好學生是不利的。在德育教育這一環(huán)節(jié)中，如果學生不能與班主任進行良好的溝通交流，就不能有效促進德育教育管理工作的開展。在新課程的改革背景下，教師要將學習的主體地位放在學生身上，要想傳授知識給他們，必然先要教會他們怎樣做人。班主任放下身段與學生平等交流，可以拉近學生與老師的距離，可以有效促進學生健康心理的形成，提高中職學生德育教育質量。

（2）對學生的錯誤進行及時的糾正。

中職學校班主任在與學生的日常相處中，應學會向學生灌輸是非概念，讓他們知道不好的行為會造成什么樣的后果，這樣的后果給他們以后的人生會形成怎樣的黑點。利用一個個典型的案例，教他們去看明白人生的意義在哪里，啟發(fā)他們認識到自己的錯誤，并且應該怎樣去改正。日常生活中大大小小的事情都存在對錯，當學生發(fā)現(xiàn)事情有偏差的時候，班主任要積極引導學生思考，冷靜面對，弄清楚來龍去脈從而尋找解決問題的方法。班主任在事情發(fā)生時，不要帶著主觀想法去教導學生，應該把學生看成是一個朋友，能夠通過交流溝通，來完成錯誤的更正。這樣一來，學生在班主任的耐心指導下會形成及時糾正錯誤觀念的想法，從而實現(xiàn)德育教育管理的最終目的。

結語

在社會高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網信息技術等背景的影響下，我國對人才提出了更高的要求，社會發(fā)展到現(xiàn)在，需要的是一批全面發(fā)展的高素質人才，所以，在中職班主任的德育教育管理過程中，教師需要注重對學生心理的正確引導，建立相關的制度規(guī)定來對學生的行為作出規(guī)范，使得構建管育并重的德育教育模式早日實現(xiàn)，中職學校教育不僅要重視對學生專業(yè)知識的填補，還要教育他們怎樣成為一個品行高尚之人，為學生的未來發(fā)展提供更好的條件。

【參考文獻】

[1]施利華.論中職班主任“管育并重”德育模式的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（01）：247-248.

[2]危放.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（30）：273.

（作者單位：蕪湖機械工程學校）