情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用

屈嘉琪

[摘 要]情境教學(xué)法是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。高中英語教師可將情境教學(xué)法運用于語法教學(xué)中，讓學(xué)生從具體的情境和親身實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)律。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法；高中英語；語法教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100040001

語言是為了滿足交際需要而在一定的情境中產(chǎn)生的，語言的學(xué)習(xí)和語法的教學(xué)離不開情境。如果不在一定的情境中體會語法的語用功能，學(xué)生就不能真正地理解和掌握語法知識，那就背離我們語法教學(xué)的初衷了。我國的英語語法教學(xué)本來就缺乏真實的語言環(huán)境，因此，探索如何將情境教學(xué)法運用于高中英語語法教學(xué)中，讓學(xué)生從具體的情境和親身實踐中探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)律，是非常有必要的。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的具體需要，利用相關(guān)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出形象生動的、具有一定感情色彩的具體場景，加上生動的語言描述，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，促進師生交流，從而幫助學(xué)生更好地在一定的情境中理解教材和生活的一種教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運用

英語新課標(biāo)提倡以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。這就要求我們廣大的英語教師在語法教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)重點從語法形式轉(zhuǎn)移到語法功能上來?；诖耍覀兏咧杏⒄Z教師可將情境教學(xué)法運用于語法教學(xué)中，充分運用各種資源積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中更好地掌握和運用英語語法知識。將情境教學(xué)法運用于高中英語語法教學(xué)主要有如下幾個基本途徑。

1.利用語言創(chuàng)設(shè)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行生動地描述，創(chuàng)設(shè)出語言使用的具體情境。一般來說，學(xué)生對他們生活中比較熟悉的話題較為感興趣，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)出具體的生活情境，以引起學(xué)生的共鳴。

例如在講解虛擬語氣的時候，教師就可以通過生動的語言描述和形體動作刺激學(xué)生的感官，把他們帶入自己創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中：

T： Yesterday， I went to the park and I saw many beautiful birds flying freely there. What would I say？ （引導(dǎo)學(xué)生使用虛擬語氣進行表述）

Ss： If I were a bird， I could fly freely！

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在英語語法課堂里，借助于多媒體講解枯燥的語法知識已經(jīng)成為大多數(shù)英語教師特別是年輕教師的選擇。教師可以借助多媒體技術(shù)，將豐富的音樂、圖片、視頻等融入自己的教學(xué)課件中，并輔以相應(yīng)的文字說明，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如在講解定語從句的時候，教師可以通過呈現(xiàn)許多生動的圖片來引導(dǎo)學(xué)生使用定語從句進行造句。通過這些豐富的畫面信息，可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識，并且印象更加深刻：

T： What can you see in the picture？ （展示三只小豬的圖片，其中穿著黃色衣服的小豬叫作Ruby）

Ss： Three little pigs.

T： Which pig is Ruby？（引導(dǎo)學(xué)生使用定語從句）

Ss： The pig that is in yellow is Ruby.

3.利用課堂活動創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生參與課堂活動可以充分發(fā)揮其主體作用，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z法學(xué)習(xí)當(dāng)中并當(dāng)場運用所學(xué)的語法知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

情態(tài)動詞是高中英語語法教學(xué)的難點。在講解情態(tài)動詞時，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，要求學(xué)生進行角色扮演，從而使學(xué)生更加深刻地理解、記憶情態(tài)動詞的具體用法：

T：Work in pairs. Suppose you are in a restaurant. One is a servant， and the other is a customer. Please make a dialogue which contains modal verbs. （教師給出情境設(shè)定和語法的具體使用要求，讓學(xué)生根據(jù)情境使用情態(tài)動詞造句并進行對話）

S1： What can I do for you？

S2： I would like a cup of coffee. Can I pay by credit card？

S1： Of course， you can！

綜上，將情境教學(xué)法引入高中英語語法課堂，無論是對于教師還是對于學(xué)生都有重要的意義。它不僅能夠促使教師提高自身的素質(zhì)，提升教學(xué)技能，而且能加深學(xué)生對于語法知識的理解，提高他們對于語法知識的實際運用能力，進而全面提高他們聽、說、讀、寫等語言技能。

（責(zé)任編輯 周侯辰）