淺談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際中的問(wèn)題及對(duì)策

彭曉鳳

【摘 要】 目前，農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)工作還存在諸多問(wèn)題。作為農(nóng)村小學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索有效教學(xué)策略，充分提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；口語(yǔ)交際；問(wèn)題；策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力已成為公民必備的素養(yǎng)之一。新課標(biāo)已把“口語(yǔ)交際”作為小學(xué)語(yǔ)文課程的五大內(nèi)容之一。然而，在我們農(nóng)村學(xué)校，口語(yǔ)交際課大多只是流于形式。如何改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要抓住以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度

要充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵的重要組成部分，與學(xué)生的人生和未來(lái)密切相關(guān)。作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)要求，積極探究提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效方法。不僅要有計(jì)劃、系統(tǒng)地安排口語(yǔ)交際教學(xué)課，還要因材施教，有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)語(yǔ)言“內(nèi)存”，培養(yǎng)交際語(yǔ)感。

二、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)、生活的有心人

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，我們不妨多給學(xué)生一些準(zhǔn)備的時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生圍繞交際話題，先去調(diào)查、走訪、翻閱書報(bào)、上網(wǎng)查閱，收集相關(guān)語(yǔ)言材料，豐富“內(nèi)存”。學(xué)生的“內(nèi)存”足了，就不愁無(wú)話可說(shuō)了。如關(guān)于“介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景”的口語(yǔ)交際內(nèi)容就可以如此。對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)景學(xué)生雖然身在其中，卻往往并不注意。另外涉及風(fēng)景區(qū)的一些自然常識(shí)術(shù)語(yǔ)，相關(guān)景點(diǎn)的來(lái)歷，學(xué)生們?nèi)狈α私狻Ｖ挥惺孪仁占Y料后，在介紹時(shí)才能說(shuō)得更清楚，更具體，方能形成積極的交流互動(dòng)。

三、發(fā)掘互動(dòng)因素，創(chuàng)造互動(dòng)契機(jī)

教材中的有些交際話題內(nèi)容具有單向性，如果不充分挖掘其蘊(yùn)含的互動(dòng)因素，就容易讓教學(xué)陷入“一言堂”的泥沼。這就要求教師精心捕捉話題中的互動(dòng)因素，創(chuàng)造交際契機(jī)，讓學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)。如一年級(jí)教材上冊(cè)《我們的畫》一課，在教學(xué)時(shí)可以分為兩個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)，第一階段以“問(wèn)畫、說(shuō)畫”為話題展開，第二階段以辦畫展為話題，設(shè)計(jì)出“自我推薦”“小組推薦”“小評(píng)委選畫說(shuō)理由”“隨機(jī)提問(wèn)”“總結(jié)發(fā)言”等環(huán)節(jié)，這是對(duì)原話題“說(shuō)說(shuō)我的畫”的橫向拓展和縱向延伸，使原本互動(dòng)性不強(qiáng)的課堂既有師生互動(dòng)，也有生生互動(dòng)，還有群體互動(dòng)。

四、尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的交際氛圍

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)缺乏口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心。因此，教師要把自己的位置擺正，要以一個(gè)朋友的身份與學(xué)生一起討論，盡可能拉近與學(xué)生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。交流中，教師要給予學(xué)生足夠的尊重，不要輕易打斷他們的發(fā)言，也不要催促本就怯懦膽小的學(xué)生說(shuō)出自己的看法，對(duì)說(shuō)得不好的也不要輕易批評(píng)，否則，會(huì)影響學(xué)生參與交際的興趣與信心，有些內(nèi)向的孩子甚至?xí)虼瞬辉敢庠僭诳谡Z(yǔ)交際課上發(fā)言。

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)被忽略的現(xiàn)狀一時(shí)還難以改變。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生的人生和將來(lái)負(fù)責(zé)的精神，勇于轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)這一平臺(tái)，推動(dòng)教育改革穩(wěn)步發(fā)展。我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)必將成為語(yǔ)文教育的重要載體，口語(yǔ)交際課堂一定會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉麗君. 農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題和策略[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2017（13）.