三輪批注破解非連續(xù)性文本閱讀

陳善茂

[摘 要]非連續(xù)性文本是近年高考試卷中出現(xiàn)的新型的閱讀材料，題型上有客觀與主觀兩類。用批注法解決此類閱讀題是一種可嘗試之法，分三輪批注：對(duì)文本的批注，對(duì)題干的批注，選項(xiàng)與原文的對(duì)比批注。

[關(guān)鍵詞]非連續(xù)性文本；批注；高考

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100021001

近年的高考語(yǔ)文試卷中，現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)了一類較陌生的文本，即學(xué)界所說的非連續(xù)性文本。說其陌生，是因?yàn)榇饲安还苁强忌€是教師，對(duì)它的熟悉度不夠，至少在高考語(yǔ)文試卷和各地的模擬卷中不常見或不見。非連續(xù)性文本乍現(xiàn)高考語(yǔ)文試卷之時(shí)，考生稍有措手不及之感，至如今，考生在這類閱讀題的得分也不甚理想。筆者不揣冒昧，試用批注法來指導(dǎo)學(xué)生備考這一類閱讀題。

一、幾個(gè)概念的界定

批注。韓中凌老師說：“所謂批注，就是在閱讀過程中，將自己的所思、所感、所惑以符號(hào)和文字的形式，在文中及空白處進(jìn)行標(biāo)記和書寫，用來幫助理解和深入思考的一種讀書方式?！比绻迷诟呖荚嚲砦谋鹃喿x中，這個(gè)說法有些繁瑣。為更方便、更準(zhǔn)確地解讀文本與題目，我們這樣來界定“批注”，即依據(jù)文本特征、題目要求用符號(hào)標(biāo)注主要信息，并在段落旁邊的空白處輔以簡(jiǎn)要的文字說明，為解題做準(zhǔn)備的一種閱讀方式。

非連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本是相對(duì)于由句子和段落組成的完整性文本單則閱讀材料而言的。它是以圖表、文字等形式來呈現(xiàn)，由多則相對(duì)獨(dú)立而又有內(nèi)在聯(lián)系的材料組合而成的閱讀材料。

二、高考試卷中非連續(xù)性文本閱讀題的特點(diǎn)

高考考場(chǎng)特殊的情境決定了考生在閱讀文本時(shí)，不能像平時(shí)一樣“悠閑”進(jìn)行，時(shí)間有限，需快速把握文本的主要內(nèi)容及題干要求。解讀非連續(xù)性文本也一樣，為此，了解非連續(xù)性文本是解讀的前提。

（一）文本特點(diǎn)

從選材上看，主要是新聞?lì)惒牧?，注重?shí)用借鑒價(jià)值；從內(nèi)容上看，多則材料共同組成實(shí)用類文本閱讀材料，這幾則材料就同一個(gè)話題從不同角度、不同層面展開闡述，因而它們之間既獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系；從形式上看，或文字，或統(tǒng)計(jì)圖表，或圖畫；從閱讀角度上看，直觀、簡(jiǎn)明。

（二）題型特點(diǎn)

主客混合：兩道客觀題，一道主觀題。以文解文：主要考查考生篩選整合文本（包括圖表）信息能力以及邏輯分析能力，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

三、用批注法閱讀非連續(xù)性文本示例

（一）批注符號(hào)的選擇

主要是兩種符號(hào)，一是圓圈——對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的圈注；二是直線——對(duì)重點(diǎn)句子或是題干對(duì)應(yīng)的文本區(qū)域進(jìn)行標(biāo)注。

（二）批注示例

以2017年課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ?qū)嵱妙愇谋鹃喿x為例，這一次的閱讀材料就是非連續(xù)性文本，共兩則，話題是垃圾分類。

第一輪批注：閱讀材料，用橫線劃出或用文字注明（很難直接從文段中劃出中心句的則用文字簡(jiǎn)要說明）每一段的主要內(nèi)容，目的是梳理出材料大意，整體把握材料，為做題做準(zhǔn)備。

第一則材料。第1段，用橫線劃出，“隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化……生活垃圾的總量也在不斷加大”，或文字標(biāo)注“我國(guó)垃圾的現(xiàn)狀”；第2段，用橫線劃出，“分類收集不僅能……更能使資源得到重復(fù)利用”，“但我國(guó)的垃圾分類……有效推進(jìn)”，也可文字標(biāo)注“垃圾分類的必要性與緊迫性或是政府與民眾對(duì)垃圾分類的認(rèn)知”。

第二則材料。第1、2段，用橫線劃出，“垃圾分類處理……才能高效運(yùn)行”，也可文字標(biāo)注“垃圾分類處理各環(huán)節(jié)需協(xié)調(diào)進(jìn)行，方能高效運(yùn)行”；第3段，文字標(biāo)注“在垃圾分類中，民眾與政府需明確自身責(zé)任”；第4段，文字標(biāo)注“實(shí)施垃圾分類制度的前景展望”。

第二輪批注：圈劃題干指令，以第7小題為例，“下列關(guān)于民眾對(duì)垃圾分類認(rèn)知與實(shí)踐相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）?！庇脵M線劃出“民眾對(duì)垃圾分類認(rèn)知與實(shí)踐相關(guān)情況”，并用圓圈圈注“民眾”“不正確”。這樣標(biāo)注之后，答題的指向就非常明確了。

第三輪批注：比對(duì)（客觀題）或篩選整合（主觀題）信息。本文還是以客觀題為例，對(duì)于客觀題，將選項(xiàng)逐個(gè)與原文比對(duì)。

運(yùn)用批注法解讀文本，目的在于更直觀有效地選取對(duì)解題有用的信息，以便在高考的特殊環(huán)境里快速、準(zhǔn)確地得出答案。因而，在備考過程中教師應(yīng)時(shí)常關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，直至熟練掌握此法。

（責(zé)任編輯 陳劍平）