高職院校輔導(dǎo)員對學生的專業(yè)指導(dǎo)研究

唐月江 黃俊

高職院校輔導(dǎo)員是開展學生管理工作的主要負責人，在學生思想政治教育和學生黨建工作方面發(fā)揮著重要的作用，高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的教育機構(gòu)，學生的思想道德和專業(yè)知識都會對未來的就業(yè)產(chǎn)生深遠的影響。對于學生而言，高職教育在教學理念和教學方式上都與中學有著本質(zhì)的區(qū)別，尤其是高職院校新生，在面對未知的專業(yè)領(lǐng)域和全新的教學模式時，會產(chǎn)生迷茫心理，無法找準學習定位，加強學生專業(yè)指導(dǎo)教學，讓學生更快適應(yīng)和融入高職學校生活，是輔導(dǎo)員義不容辭的責任，如何提高輔導(dǎo)員對學生專業(yè)學習的指導(dǎo)水平，是當前高職院校教學改革重點內(nèi)容。

1 輔導(dǎo)員學生專業(yè)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高職院校教學規(guī)模和水平的發(fā)展，高職院校教學質(zhì)量受到社會各界廣泛的關(guān)注，做好學生管理工作，建立一支高素質(zhì)、高能力的輔導(dǎo)員工作隊伍，是實現(xiàn)高職院校人才質(zhì)量培養(yǎng)目標的有效途徑。現(xiàn)階段越來越多的高職院校已經(jīng)意識到輔導(dǎo)員在學生管理工作中的重要性，逐漸將工作重心轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)員建設(shè)中，并取得了顯著的成效，國內(nèi)眾多教育學家也對輔導(dǎo)員工作要求進行深入研究和探討，指出輔導(dǎo)員是從事輔導(dǎo)工作的人員，高職院校輔導(dǎo)員需要肩負起學生管理、學生思想政治教育、學生職業(yè)生涯規(guī)劃等職責，盡管如此，在實際學生管理工作中，很多先進的管理思想還未能夠貫徹和落實到行動中，主要存在以下幾方面的問題：

首先對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容存在錯誤的認知，部分高職和院校輔導(dǎo)員認為其工作職業(yè)就是完成學生思想政治教育課程，只注重向?qū)W生灌輸和傳遞思想政治內(nèi)容忽視學生心理發(fā)展，同時輔導(dǎo)員和學生的互動交流較少，尤其是課外，輔導(dǎo)員尚未能夠和學生建立和諧平等的關(guān)系，學生一旦遇到問題和困境不會求助與輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員形同虛設(shè)，無法發(fā)揮其真正的價值和作用。

其次輔導(dǎo)員工作缺乏深度，由于高職院校學生綜合素質(zhì)和自主學習能力相對薄弱，無法很快的適應(yīng)高職院校學校生活，很多學生在剛接觸豐富的高職院校學習生活時，會產(chǎn)生迷茫的情緒，再加上自由化的學習方式，部分學生容易失去學習的動力，沉浸在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，即使輔導(dǎo)員對其展開思想教育，也只停留在表面，無法引導(dǎo)學生走向正確的學習道路。

最后輔導(dǎo)員專業(yè)知識有待加強，目前我國高職院校輔導(dǎo)員主要由大學生和教師兩個群體構(gòu)成，一方面由高年級優(yōu)秀的學生擔任低年級輔導(dǎo)員一職，盡管學生輔導(dǎo)員更加了解學生的心理變化，但缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)能力，學生輔導(dǎo)工作停留在表面，另一方面有部分教師兼職擔任輔導(dǎo)員，但是由于教師的精力有限，很多教師將工作的重心放在本專業(yè)教學中，從而忽視輔導(dǎo)員工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作水平和質(zhì)量整體不高。

2 輔導(dǎo)員對學生專業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用探究

高職院校以培養(yǎng)學生專業(yè)知識和職業(yè)技能為主，這就要求學生要對本專業(yè)的基本概況、就業(yè)前景、崗位職責有著充分的了解，輔導(dǎo)員作為學生管理工作的主體，需要引導(dǎo)學生正確的認識本職業(yè)，做好專業(yè)學習規(guī)劃，為今后步入職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

2.1 樹立正確的學生專業(yè)指導(dǎo)理念

輔導(dǎo)員在學生專業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著積極的作用，作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，要意識到學生教育管理工作的重要性，改變傳統(tǒng)落后的輔導(dǎo)員管理理念，將學生放在工作管理的第一位，全面了解和掌握學生學習需求。素質(zhì)教育理念的普及和推廣，要求輔導(dǎo)員樹立學生為本思想，指導(dǎo)學生全面了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性的引導(dǎo)學生形成正確的學習理念、學習態(tài)度，加強學生思想政治教育，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，除此之外輔導(dǎo)員還需要結(jié)合專業(yè)特色、就業(yè)方向等，幫助學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生就業(yè)率。

2.2 提高輔導(dǎo)員專業(yè)指導(dǎo)綜合能力

輔導(dǎo)員是高職學生學習生涯中接觸時間最長、對學生最具影響力的人物，輔導(dǎo)員的言行舉止和道德修養(yǎng)會個學生留下深刻的印象，為此高職院校輔導(dǎo)員要重視自身綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提升，發(fā)揮以身作則的作用，為學生樹立良好的學習榜樣，一方面輔導(dǎo)員要不斷學習和吸收新的教學理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，向?qū)W生傳遞最新的政治思想，提高學生綜合素質(zhì)；另一方面輔導(dǎo)員要加強自身專業(yè)知識學習，積極參與高職院校組織和開設(shè)培訓(xùn)活動，深入學習和把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高自身工作水平和能力。

2.3 完善輔導(dǎo)員學生專業(yè)指導(dǎo)制度

現(xiàn)階段我國高職院校輔導(dǎo)員工作還未能形成統(tǒng)一的制度和標準，輔導(dǎo)員在學生管理工作中存在職責不明確、范圍廣等特點，很多輔導(dǎo)員需要同時負責幾個班級的學生管理工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作效率低下，為此高職院校要建立和完善輔導(dǎo)員工作準則，指出輔導(dǎo)員在學生專業(yè)指導(dǎo)中的工作方向和要求，規(guī)范輔導(dǎo)員工作流程，同時高職院校還需要制定輔導(dǎo)員工作考核評價制度，對輔導(dǎo)員的教學行為、教學態(tài)度進行綜合性的評價，并給予優(yōu)秀輔導(dǎo)員相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎勵，調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性，鼓勵輔導(dǎo)員全身心的投入到學生專業(yè)指導(dǎo)建設(shè)中，從而形成和諧平等的工作環(huán)境，從整體上提升我國高職院校輔導(dǎo)員管理水平。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員在學生專業(yè)指導(dǎo)教學中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠幫助學生正確的了解和認知自身所學知識，明確本職業(yè)就業(yè)需求和就業(yè)前景，通過開展輔導(dǎo)員專業(yè)指導(dǎo)工作，還能夠引導(dǎo)學生樹立正確的學習理念，指明學生學習的道路和方向，為此高職院校要重視學生專業(yè)指導(dǎo)工作的開展，為我國培養(yǎng)更多有理念、有目標的優(yōu)秀人才。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學院）