中職學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)策略

吳長剛

[摘 要] 中職學生數(shù)學基礎薄弱，邏輯思維相對較差，對數(shù)學厭學情緒較強。而中職課堂缺乏對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)方法，單靠傳統(tǒng)教學方法不足以改變數(shù)學興趣低下的現(xiàn)狀，所以要采取長效的教學培養(yǎng)方式，激發(fā)學生數(shù)學學習的動力，將抽象枯燥的數(shù)學知識轉化為生動活潑的教學藝術。

[關 鍵 詞] 中職學生；數(shù)學；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0227-01

中職學生因為基礎薄弱，對數(shù)學學習缺乏信心，既沒有意識到數(shù)學學習的重要性，也沒有掌握正確的數(shù)學學習方法。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往投入大量精力，費時費力對一個知識點進行反復講解，但是效果甚微。由于職業(yè)教育的特點，中職院校對數(shù)學基礎課也缺乏相應的重視，尤其沒有針對學生職業(yè)發(fā)展對數(shù)學課進行優(yōu)化，教學內容抽象而繁雜，這加劇了中職學生數(shù)學學習的畏難情緒，因此，在中職課堂中如何激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣是亟待解決的課題。

一、中職學生缺乏數(shù)學學習興趣的因素分析

（一）學生基礎薄弱，難以掌握抽象知識

隨著擴招步伐的加快和義務教育的普及，越來越多的家長選擇送孩子進入高中，中職院校只能錄取高中批次以后的學生。當前中職生源普遍存在的問題是缺乏主動學習意識，消極對待學習，文化課基礎弱薄弱，在學習上缺乏意志力，學習態(tài)度和知識理解能力都相對欠佳。而數(shù)學本身就是邏輯性強的抽象學科，對大多數(shù)學生來說都比較困難，所以對那些從小學習數(shù)學就困難的學生來說，他們會感到數(shù)學學習枯燥無趣，將數(shù)學學習看成一個艱苦的過程。根據(jù)對本市400名中職學生的調查結果表明，35%和41%的學生不太喜歡或者不喜歡學習數(shù)學，72%學生學習數(shù)學是考試需要。

（二）教學環(huán)境讓許多學生無心向學

中職院校沒有升學壓力，考試約束也不強，學生對專業(yè)課的重視超過數(shù)學課，很多學生因為數(shù)學學習的艱難，認為怎么努力也難以進步，甚至認為自己不適合學習數(shù)學。整個教育環(huán)境對學習優(yōu)良的學生關注較多，對厭學的學生期望值較低，沒有針對學生的差異建立不同的教學策略，讓學習較差的學生漸漸喪失了學習興趣。調查中表明73%的學生認為自己在數(shù)學上不會有提高，57%的學生在課堂上聽不懂就放棄。

（三）傳統(tǒng)教學模式單一陳舊

在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)中職教師教學雖然很努力，但是知識結構陳舊，忽視了學生的主體學習地位，在教學中機械式灌輸重復知識，大量布置作業(yè)，日復一日用傳統(tǒng)板書教學，忽略了讓學生體會數(shù)學之美，重理論輕實踐，不注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，這讓有的學生看到數(shù)學就頭疼，更加喪失對學習的興趣。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一）將抽象知識具體化

要針對中職學生的特點，將抽象知識具體化。首先教學內容降低難度，注重教學內容的有效性。結合目前探究—新知—例題—思考交流—問題解決—課堂練習—課后習題板塊的現(xiàn)狀，聯(lián)系本校教學實際，開發(fā)實用性的課程。其次要更貼近學生職業(yè)發(fā)展和生活實際。教師根據(jù)生活和生產實際，要用通俗易懂的語言和源自于實際生活的事例來進行教學，比如，統(tǒng)計學和概率學在醫(yī)學中的應用，函數(shù)在經濟投資領域的應用，立體幾何在建筑領域的應用等。再次是引導學生觀察，創(chuàng)設教學與實際之間的聯(lián)系，讓學生建立數(shù)學來自于生活這一基本認識。最后是引入趣味教學，激發(fā)學生強烈的學習動機和求知欲望，通過生動活潑的課堂教學，引起學生對應用數(shù)學的高度重視。比如，在講解對數(shù)時，引用伽利略的“給我時間空間和對數(shù)，我能創(chuàng)造一個宇宙”，講解幾何時引用阿基米德在生命最后一刻還在對侵略者說“不要破壞我的圓”的例子以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)設活潑的教學環(huán)境

首先建設探究環(huán)境，利用實際問題激發(fā)學生主動學習的興趣，比如，在二進制教學中和計算機原理相結合，讓學生深入探究數(shù)理學的應用。其次是以學生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸模式，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生主動進行動手實踐，比如，組織學生進行小組討論，讓學生示范講解，自己創(chuàng)設教學問題，互相解答。最后要根據(jù)學生特點進行差異化教學，比如，機械專業(yè)的學生，可以將零部件設計圖作為教學案例，避免傳統(tǒng)枯燥的教學的形式。

（三）采用多元化教學方式

首先將教學方法和學生主動學習的方法融合，幫助學生提高成績，掌握正確的學習方法，輕松高效進行學習，建立系統(tǒng)完善的學習體系。其次要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生課前預習，獨立思考，獨立解題，尤其是要學會思考如何利用數(shù)學方法解決實際問題。最后是多采用現(xiàn)代教學技術，運用多維教學手段豐富教學內容，比如，在幾何教學中引入日食月食的運動關系圖，更好地讓學生理解古希臘數(shù)學家如何利用簡單的觀測解決巨大的現(xiàn)實問題。

參考文獻：

[1]黃另竹.對中職學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)的探討[J].中等職業(yè)教育，2010（9）.

[2]李曉東.中職數(shù)學課有效教學實踐研究[D].河北師范大學，2016.