在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中培養(yǎng)工匠精神的探討

王宏

[摘 要] 為完成“中國制造2025”計(jì)劃，社會(huì)對(duì)制造業(yè)整體素質(zhì)提出了更高要求，工匠精神的培育和塑造是職業(yè)學(xué)校的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，集中探討如何培養(yǎng)工匠精神。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；工匠精神；制造業(yè)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0213-01

2016年3月，在十二屆人大四次會(huì)議政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出“培育精益求精的工匠精神”。為應(yīng)對(duì)新一輪工業(yè)革命，實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，我們必須培育一支技藝精湛的工匠團(tuán)隊(duì)作為戰(zhàn)略支撐。職業(yè)學(xué)校是藍(lán)領(lǐng)技工的培訓(xùn)基地，完成從培養(yǎng)技工到培養(yǎng)優(yōu)秀工匠過程的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)過程的新使命。

一、工匠精神對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

止于至善的釋義是做人做事要達(dá)到極完美的境界；精益求精的釋義是事物已經(jīng)非常出色了，卻還要追求更加完美。精益求精、止于至善詮釋了工匠精神的內(nèi)涵。工匠精神既是一種技能，更是一種精神品質(zhì)，是敬業(yè)特質(zhì)與完美技能的深度融合。

技能培訓(xùn)支撐著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體系，產(chǎn)品科技創(chuàng)新，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求愈加全方位。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要與現(xiàn)代企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程要不斷尋求突破，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)培育工匠精神，把嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、堅(jiān)持、專業(yè)、敬業(yè)意識(shí)貫穿技能訓(xùn)練全過程，讓工匠精神融于學(xué)生的血液中，賦予技能成才理念更具時(shí)代感的內(nèi)涵。

二、培育工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)教育過程的必然要求

（一）新時(shí)代召喚工匠精神

2018年是改革開放40周年，我國已進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已發(fā)生變化。近期，消費(fèi)者國外“掃貨”的報(bào)道不斷，消費(fèi)需求變化引發(fā)思考?，F(xiàn)實(shí)版物美價(jià)廉對(duì)“物美”的界定已不是單一的質(zhì)量，產(chǎn)品的內(nèi)涵、創(chuàng)意、品質(zhì)、人文需求改變著人們的消費(fèi)觀念。制造一流產(chǎn)品需要一流技工，創(chuàng)造具有影響力的品牌需要重塑工匠精神。

（二）培育工匠精神是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的基石

隨著制造業(yè)由中低端向高端邁進(jìn)的步伐不斷加快，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的態(tài)勢，大批青年技工到生產(chǎn)一線為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)著力量。但另外一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生頂崗一段時(shí)間后，轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)型的特別多，任務(wù)重、工作時(shí)間長、和企業(yè)管理者處不來、待遇不好等原因成為離開的借口。這從側(cè)面說明學(xué)校在環(huán)境適應(yīng)能力、吃苦耐勞品質(zhì)、崗位專注力、耐心、敬業(yè)精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)工作方面還有很大的提升空間，而這些都屬于工匠精神范疇。頂崗就業(yè)成功率衡量著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，而工匠精神培養(yǎng)則影響著學(xué)校的發(fā)展前景。

（三）工匠精神是學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的保障

對(duì)職校畢業(yè)生來說，未來選擇一個(gè)適合且有發(fā)展前景的工作崗位是人生的目標(biāo)與追求?！芭囵B(yǎng)具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)，能面對(duì)不同的職業(yè)崗位，適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型技能型人才”是職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。二者目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，要求學(xué)生在課程實(shí)踐中不斷培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，用工匠精神塑造自身素養(yǎng)，努力使自己成為“德藝雙修”的合格技工，提升就業(yè)競爭力，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

三、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)培育工匠精神的做法

實(shí)訓(xùn)課的比例占職業(yè)學(xué)?？傉n時(shí)的六成左右，是培養(yǎng)工匠精神的重要環(huán)節(jié)。

（一）注重細(xì)節(jié)意識(shí)培養(yǎng)

“天下大事必做于細(xì)”，細(xì)節(jié)決定一切。工匠的成長必須有老實(shí)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實(shí)訓(xùn)過程要在工藝制定、設(shè)備工具使用、工件檢測、現(xiàn)場整理等環(huán)節(jié)制定規(guī)則并規(guī)范執(zhí)行，從實(shí)習(xí)伊始就要培養(yǎng)學(xué)生按流程操作、注重工作細(xì)節(jié)的習(xí)慣。在日常訓(xùn)練過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從細(xì)微處做起，經(jīng)常扮演配角、拾遺補(bǔ)缺角色等方式培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)，積淀優(yōu)秀技工品質(zhì)。

（二）注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

校企合作“融合度”直接影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法創(chuàng)新要與企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代相適應(yīng)。適時(shí)把合作企業(yè)產(chǎn)品的工藝分析、零部件加工列為實(shí)訓(xùn)課題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)加工步驟、零件檢測方案，并付諸實(shí)施，逐步訓(xùn)練創(chuàng)新思維。同時(shí)，在成績?cè)u(píng)價(jià)方面，對(duì)自編工藝實(shí)施加工并符合技術(shù)要求的零件，要適當(dāng)提高評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)；對(duì)優(yōu)秀個(gè)案，要邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者交流心得，分享成果，以此營造氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

（三）注重完美意識(shí)培養(yǎng)

追求完美是工匠精神的內(nèi)在品質(zhì)，制作完美作品是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。一方面，用時(shí)代楷模、大國工匠、技能奧賽金牌選手的先進(jìn)事跡、成才之路教育引導(dǎo)學(xué)生，鑄牢追求完美品質(zhì)的意志和愿望；另一方面，在零件制作精度與效率、刀具修磨、工藝改進(jìn)、檢測技巧等環(huán)節(jié)大興“比學(xué)趕幫超”之風(fēng)，形成“沒有最好，只有更好”、不斷超越自我的競爭氛圍，在比拼中追求卓越，在超越中詮釋完美。

新時(shí)代召喚工匠精神，愿職業(yè)學(xué)校帶著一顆“匠心”踐行使命，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)鑄力前行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.