“掌上6+1”移動系統(tǒng)在教學(xué)診改中的應(yīng)用

呂慶華

[摘 要] 中等職業(yè)教育信息化發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的趨勢，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要支撐，也是教學(xué)工作診斷與改進中需要著重加強的環(huán)節(jié)。以平陰縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，探討基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“掌上6+1”移動教學(xué)與管理系統(tǒng)在教學(xué)診改質(zhì)量實效中的應(yīng)用，實現(xiàn)人人可享有優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)校管理、教育教學(xué)提升。

[關(guān) 鍵 詞] 掌上6+1；移動系統(tǒng)；教學(xué)診改

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0175-01

一、打造基礎(chǔ)性平臺，優(yōu)化數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)鏈集成

針對學(xué)校前期信息化建設(shè)中存在的用戶不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)孤島、基礎(chǔ)架構(gòu)不一致等問題，利用云計算技術(shù)，構(gòu)建包含統(tǒng)一信息門戶、共享數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一權(quán)限管理的基礎(chǔ)支撐平臺。通過該平臺，對所有的信息化系統(tǒng)進行主動運維，并對管理、教學(xué)、科研、生活、文化和服務(wù)的所有信息、數(shù)據(jù)、資源進行整合、集成及分析，為教學(xué)模式改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、精細(xì)化管理、科學(xué)化決策提供支撐。

統(tǒng)一權(quán)限管理：建立了一套用戶管理系統(tǒng)和統(tǒng)一用戶認(rèn)證系統(tǒng)，為各個應(yīng)用系統(tǒng)提供接口和改造，使之支持統(tǒng)一用戶管理與認(rèn)證，支持用戶的單點登錄。

共享數(shù)據(jù)中心：將各個業(yè)務(wù)部門的基本數(shù)據(jù)進行集中整理，實現(xiàn)統(tǒng)一管理，保證數(shù)據(jù)的權(quán)威和準(zhǔn)確，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集與更新、組織整理、數(shù)據(jù)共享利用及數(shù)據(jù)挖掘分析。

統(tǒng)一信息門戶：以三層架構(gòu)有效整合各類應(yīng)用的縫隙，實現(xiàn)單點登錄、用戶權(quán)限管理、應(yīng)用系統(tǒng)集成、個性化服務(wù)、搜索引擎等功能。

二、創(chuàng)新研究成果應(yīng)用，再造業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)

通過全面依托信息化條件的業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和重組，依據(jù)統(tǒng)一架構(gòu)、系統(tǒng)適用的建設(shè)思路，遵循開放性、兼容性、擴展性建設(shè)原則，實施主題式智慧校園綜合管理體系建設(shè)，完成了文化校園、虛擬校園、感知校園、綠色校園、開放校園、科技校園、平安校園、健康校園等主題式應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，實現(xiàn)了在教務(wù)教學(xué)、協(xié)同辦公、招生管理、學(xué)生工作管理、團委工作、就業(yè)管理、離校管理、校友管理、資產(chǎn)管理、后勤管理、人事管理、科研管理、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、教學(xué)質(zhì)量診改等方面的管理和服務(wù)，初步形成了基于大數(shù)據(jù)的教育科學(xué)決策和個性化教育服務(wù)體系，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程優(yōu)化與業(yè)務(wù)功能重組，以信息化推進了教育治理的現(xiàn)代化，為未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

以微信公眾號為入口，把學(xué)校管理、教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、班級管理、活動管理、學(xué)習(xí)評價六大管理與教學(xué)APP整合在公眾號中，實現(xiàn)一個入口七大移動APP相互嵌合，構(gòu)建一號多能管理平臺。

管理者進入目標(biāo)在線協(xié)同管理平臺，可以進行工作任務(wù)主線安排、考勤簽到、計劃發(fā)布等十五項模塊操作。教育教學(xué)中，通過易課APP解決教師移動學(xué)習(xí)問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)通過Cctalk在線直播工具實現(xiàn)。仿真實訓(xùn)APP主要面對電子電工、數(shù)控、汽修、醫(yī)學(xué)護理、服裝設(shè)計等課程，增加碎片化時間利用率，提高學(xué)習(xí)效率效果。班級管理主要運用樂教樂學(xué)APP。學(xué)習(xí)評價通過教學(xué)評價APP進行管理，形成大數(shù)據(jù)圖表。

三、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

以先進的教育教學(xué)理念為依托，以先進的技術(shù)為支撐，以“應(yīng)用導(dǎo)向”為原則，以探究教育教學(xué)的本質(zhì)為精神，以教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合為目標(biāo)，建立了以“教”“學(xué)”“評”“測”為主線，“虛實結(jié)合、理實一體、智慧管理、科學(xué)反饋、開放共享”的教學(xué)體系。結(jié)合“教”“學(xué)”“評”“測”教學(xué)主線，打造數(shù)字化教學(xué)平臺、虛擬仿真實驗教學(xué)平臺、在線教學(xué)平臺、考試系統(tǒng)及閱卷系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)業(yè)務(wù)體系全覆蓋，構(gòu)建教學(xué)智慧線，為教學(xué)質(zhì)量提升、人才培養(yǎng)，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與強有力的支撐。

構(gòu)建集“資源開發(fā)、資源管理、資源運營”為一體的資源體系。校企合作共同開發(fā)了包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、試題、課堂錄像的多門核心專業(yè)課程教學(xué)資源。結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)了實訓(xùn)仿真資源。構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)資源庫，實現(xiàn)對所有資源的統(tǒng)一管理。資源庫可進行資源共享與利用，便于教師、學(xué)生開展移動端學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，便于學(xué)校示范輻射帶動作用。

四、加強信息技術(shù)培訓(xùn)，促進信息素養(yǎng)全面提升

信息素養(yǎng)全面提升，是關(guān)系到中等職業(yè)教育信息化建設(shè)能否成功的關(guān)鍵所在，更是教學(xué)診改不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校特別制定了“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”三年培訓(xùn)計劃。通過常態(tài)化培訓(xùn)模式的建立，促進領(lǐng)導(dǎo)干部集體的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)全面提升。

通過組織多樣化培訓(xùn)和多樣化比賽活動，提升全體教師信息化素養(yǎng)，實現(xiàn)對現(xiàn)代技術(shù)工具軟件、微課制作、網(wǎng)絡(luò)備課、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、仿真實訓(xùn)等平臺的熟練掌握與運用。建立以人為本、對接緊密的課程體系，打造高水平的專兼職“雙師型”教師團隊。

組建信息化課程資源開發(fā)團隊，進行基于工作任務(wù)、學(xué)生核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)支持下的國家課程二次開發(fā)和相配套的信息化課程資源體系化開發(fā)，形成以專業(yè)配置為基礎(chǔ)的信息化課程資源庫。編制特色專業(yè)校本化學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和一系列配套資源的設(shè)計開發(fā)，形成特色專業(yè)課程。

總之，“掌上6+1”移動系統(tǒng)實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，搭建了信息化平臺，打通了數(shù)據(jù)孤島，提升了師生信息素養(yǎng)，促進了產(chǎn)教深度融合，增強了服務(wù)能力，為教學(xué)診改質(zhì)量實效夯實了基礎(chǔ)，提供了支撐。

參考文獻：

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].高等教育出版社，2004.

[2]熱依木·努爾麥麥提.信息技術(shù)視野下課堂教學(xué)方式的重構(gòu)[D].陜西師范大學(xué)，2015.