基于微課的翻轉課堂在高職數(shù)學中的應用

馬華榮

[摘 要] 在我國高職數(shù)學教學課堂中，教師大多都是采用傳統(tǒng)的教學方式進行授課，這樣的教學方式雖然在一定程度上有利于完成教學進度，但是長期來說不利于學生數(shù)學能力的提高。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，基于微課的翻轉課堂有利于彌補傳統(tǒng)授課方式的不足，因此教育者要重視新型的教學方式，對其進行不斷應用探討，以達到提高學生學習水平的目的。

[關 鍵 詞] 微課；翻轉課堂；高職數(shù)學；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0166-01

隨著科技的進步和人民生活水平的提高，現(xiàn)代信息技術逐漸走入人們的生活，并且產(chǎn)生了極大的影響。在教育領域，許多新型的教學形式都應運而生，它們逐漸成為教育者進行授課的“新寵”。以高職數(shù)學教學為例，基于微課的翻轉課堂的運用不僅能夠幫助學生更好地進行課前預習、深入學習、課后復習，而且還能幫助學生進行有效的學習、提高學習效率。因此，在高職數(shù)學教學過程中將基于微課的翻轉課堂進行很好的應用，是具有重要意義的。

一、基于微課的翻轉課堂的概述

（一）微課的概述

微課是一種結構化的數(shù)字資源，通過信息技術的應用將學習內容碎片化、學習素材擴展，不僅包括課堂教學，而且還包括輔助性的教學資源，如相關的教學設計、教學反思、教師測評等。因此，微課區(qū)別于傳統(tǒng)單一的教學資源，但是又在其基礎之上繼承發(fā)展。概括來說，微課有以下兩大主要特點：

1.教學時間短。心理學家曾經(jīng)做過測試，一個成年人的注意力持續(xù)時間僅僅只在20分鐘左右，而傳統(tǒng)教學的課堂時間一般都是40分鐘或45分鐘，這樣來看，雖然傳統(tǒng)教學課堂時間比較長，但是學生的學習效果會大打折扣。而微課的時間一般都控制在十幾分鐘之內，這樣不僅能夠保證學生學習時高度集中，而且還有利于學生更好地吸收學習內容。從這一點來說，雖然微課的時間不長，但是學生的學習效果卻是很好的。

2.主題突出、內容具體。一般來說，微課的主題是比較明確的，它能對學科當中的重難點問題進行具體的分析講解，學生在學習的過程中就會很容易理解所講的知識點。另外，這些知識點都是經(jīng)過簡化處理的，學生在學習過程中會有較高的效率。因此，微課不僅可以幫助學生提高學習效率，而且還有利于學生對這些知識內容進行理解和掌握。

（二）翻轉課堂的概述

翻轉課堂是一種新型的教學形式，它是由教師創(chuàng)建視頻，學生在家或者課后觀看教師的視頻，然后回到課堂上師生之間面對面交流和完成作業(yè)的。翻轉課堂的應用充分體現(xiàn)了學生的主體地位，它能夠保證每個學生都享受同等的教育，一些基礎差的學生也不會出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的狀況?？傊?，翻轉課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，不僅能夠增加課堂互動，而且還有利于實現(xiàn)學生的個性化學習，因此在高職數(shù)學中應用翻轉課堂是很有必要的。

二、基于微課的翻轉課堂在高職數(shù)學中的應用

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，將基于微課的翻轉課堂應用于教學課堂中能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學的不足，教育者借助于此可以真正實現(xiàn)教學水平的提升。但是，要想讓基于微課的翻轉課堂真正發(fā)揮出作用，教育者還要進行一定的策略探討。

（一）做好課前設計

眾所周知，學生做好預習工作有利于在課堂中理解和掌握新的知識點，因此基于微課的翻轉課堂在高職數(shù)學中的應用，教師要做好課前設計工作，深入挖掘課本中的知識內容，結合教學任務將教學內容進行合理的設計。教師設計好教學內容以后，可以結合自己的教學思路運用計算機信息技術來制作微課，這樣微課的質量就能得到很好的保證。在講新課的前一天，教師可以把設計好的微課通過交流平臺發(fā)送給學生，讓學生通過下載這些微視頻達到預習的目的。這樣一來，學生就會清楚地了解即將學習的知識點大綱，這對他們后續(xù)的學習是有很大幫助的。

（二）做好課中設計

由于教師在課前做好了教學內容的設計工作，所以一些學生就會根據(jù)教師所發(fā)的微視頻對相關數(shù)學內容進行預習。教師可以在上課時根據(jù)微視頻的內容提出幾個問題讓學生回答，根據(jù)學生回答問題的狀態(tài)判斷和檢驗學生的預習情況。另外，教師在講解一些重難點問題的時候可以借助微課將知識點進行處理，這樣更容易學生理解，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習數(shù)學知識。

（三）做好課后設計

基于微課的翻轉課堂不僅可以幫助學生做好課前預習、課中學習工作，而且還可以幫助學生進行課后復習。學生的復習工作做好了，他們的數(shù)學能力也會得到提高。因此，教師要考慮學生的主體差異性，并結合具體的教學內容設計好微課，讓學生根據(jù)微視頻做好復習。另外，教師還可以出一些相關的數(shù)學題目幫助學生更好地消化課堂內容，促進他們對知識點的理解和掌握。

相對來說，基于微課的翻轉課堂對于高職數(shù)學教學是有重要意義的，教育者需要進行不斷探索和研究，使基于微課的翻轉課堂發(fā)揮出真正的作用，以達到提高學生數(shù)學水平的目的。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

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