情景教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探討

孫媛

[摘 要] 分析中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的實(shí)施原則，提出情景教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略：一是積極聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境；二是深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情景；三是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

[關(guān) 鍵 詞] 情景教學(xué)模式；中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)課堂；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0163-01

一、前言

隨著中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的步伐，必須改革以課堂為中心的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，也應(yīng)努力創(chuàng)造適應(yīng)新時(shí)代要求的數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是必要的，這也是今后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)建立一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、具體、形象的學(xué)習(xí)情景，以及友好輕松的情緒氛圍，從而激發(fā)出來(lái)的。學(xué)生積極的行為體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在獲得發(fā)展感的同時(shí)，能獲得認(rèn)知發(fā)展。觀念、態(tài)度和價(jià)值觀也得到充分發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的實(shí)施原則

（一）以問(wèn)題為中心原則

“牽牛必須抓住牛的鼻子。”數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)立足于問(wèn)題，著眼于問(wèn)題的提出、解決和拓展。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平不高，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)考慮“跳躍和采摘桃子”的愿景，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，并將思維從課堂延伸到課堂外。要組織學(xué)生交流體會(huì)，交流在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，使其迸發(fā)出更多智慧的火花。

（二）激發(fā)興趣原則與培養(yǎng)動(dòng)機(jī)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)和自我意識(shí)差，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須以培養(yǎng)興趣和激發(fā)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）結(jié)合專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）選擇生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)原則

在教學(xué)中，要給學(xué)生提供與社會(huì)聯(lián)系的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)理解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四）適時(shí)鼓勵(lì)與積極評(píng)價(jià)原則

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是各類數(shù)學(xué)考試不太優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極評(píng)價(jià)學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，以“成功者”的心態(tài)迎接未來(lái)。例如，每次回家，老師都應(yīng)該表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生，尤其是那些解決難題的學(xué)生。

三、情景教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

（一）積極聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極聯(lián)系實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生，包括貧困生，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“橢圓”教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了使學(xué)生更快更有效地實(shí)現(xiàn)橢圓概念，教師可以創(chuàng)建這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理地分組，準(zhǔn)備下一堂課用的設(shè)備（橡皮繩、鉛筆和釘）。在課堂教學(xué)中，學(xué)生得到老師的指導(dǎo)。首先，將設(shè)備隨機(jī)放置在紙板上，畫出一個(gè)圓圈，然后將橡膠繩固定在螺柱兩端。在保持繩子緊繃的情況下，另一個(gè)學(xué)生用鉛筆沿著繩子拉，不斷地改變位置，按要求繪制好。最后，指導(dǎo)學(xué)生討論這些圖的繪畫。在不斷的實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，探究橢圓的相關(guān)性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)橢圓學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，學(xué)習(xí)和優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)作為人類文化的重要組成部分，應(yīng)該反映數(shù)學(xué)史和應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，它應(yīng)該反映數(shù)學(xué)的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)需求。因此，教師應(yīng)調(diào)整和處理教材，選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境和問(wèn)題，將生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題引入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并給出數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)涵、特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師也可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家身上發(fā)生的故事，利用數(shù)學(xué)家的故事，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性。例如：在教學(xué)“等比數(shù)列”一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述一個(gè)國(guó)王與宰相下圍棋，獲勝方需要將1粒小麥放在另一方的第一網(wǎng)格上，第二格上放2粒，4粒的話放在第三格……直到整個(gè)棋盤被覆蓋，最后輸?shù)羧澜鐑汕陜?nèi)所產(chǎn)小麥總和的故事。通過(guò)這種生活情景的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比其他學(xué)校的學(xué)生更特別，他們有時(shí)候會(huì)有點(diǎn)固執(zhí)，缺乏好奇心。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，促使學(xué)生思考，保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生感受到自身存在的價(jià)值，在不斷的問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和邏輯思維能力的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)情感教學(xué)雖已納入數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還是需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中，許多數(shù)學(xué)教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，作為中學(xué)教育的一部分，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以全體學(xué)生為中心，面對(duì)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在關(guān)注和實(shí)施認(rèn)知因素的同時(shí)，也不能忽視情感因素，要全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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