放我的真心在手中

肖凡

[摘 要] 曾擔任酒店管理赴京研修班的班主任。建班之初，考慮了許多。例如，如何給班級定位？如何給學生制訂合適可達的目標？如何快速形成良好的班級氛圍？如何培養(yǎng)得力的班級干部？等等。很快，將工作重心擺在了思想定位、班級定位、目標定位上。

[關 鍵 詞] 班主任工作；思想定位；班級定位；目標定位

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0152-01

一、思想定位：做一個有修養(yǎng)的人

開學伊始，學生進行了為期一周的軍訓。此時，每一個學生都處于一個新起點，都希望別人眼中的自己是美好的。“做一個有修養(yǎng)的人”，就是我給學生的思想定位。

軍訓，是新學期的第一課。它要教學生怎樣做人，怎樣吃苦耐勞，怎樣迎接挑戰(zhàn)，怎樣把握自由與紀律的尺度。軍訓是意志的磨煉！所以我要求他們嚴格遵守紀律，服從教官命令。對于這群剛初中畢業(yè)的孩子，軍訓的過程無疑是辛苦的。每天都是疲勞，時時都是緊張。在重復著、循環(huán)著體力和汗水的付出，學生或多或少會有幾分埋怨，幾分退卻之心。此時，身為班主任的我用古人的一句話“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，增益其所不能”來鼓勵他們。他們也知道只有經(jīng)受住軍訓的洗禮，才有人生成功的起步。

軍訓中，別的方隊午飯后，教室可能垃圾成堆、菜汁四溢，但我們班的教室總是干干凈凈，沒有垃圾的痕跡。因為我明確要求學生飯前洗手，飯后垃圾清理干凈，午休不吵鬧。這些看似細節(jié)小處，實際上都是學生養(yǎng)成良好行為習慣的基礎。此后，我班學生逐漸知道，餐后的飯盒直接扔到走廊盡頭的垃圾箱里，決不圖方便隨手扔在教室的垃圾桶里或走廊上；喝過的飲料瓶，也會留到教室固定地方收集起來，既保潔又環(huán)保。良好的習慣，終身受益。

二、班級定位：做最好的自己，創(chuàng)最好的班級

在第一周軍訓小結的班會上，學生還沉浸在獲勝的喜悅之中，借著他們那份自信與熱情，我馬上在他們的頭腦中為班級定位“創(chuàng)最好的班級”。于是從挑選干部、制定班級管理制度（各級班干部的管理職責）到制定班級量化考核細則等，都圍繞這個定位進行，從而讓班級有序而快速地前行。

同時，我還鼓勵班上每位學生積極參加學校開展的各項活動，在活動中鍛煉自己的能力，發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)各方面興趣。而我自己更是想盡辦法、竭盡所能地做好幕后的策劃者和臺下的支持者。雖然這樣組織過程很辛苦，效果可能不一定比部分優(yōu)秀學生上場來得好，但是這樣的決策會讓每位學生感到一種集體的歸屬感，在活動中他們能切身體會到集體榮譽是靠大家共同努力得來的，而并非部分學生。

成績的取得和辛勤的付出是分不開的。要想讓這些半大孩子能服我的氣、聽我的管，和我心想一處、勁使一處，我也是確實動了一番腦筋，下了一番苦功的。

古人云：親其師而信其道！

首先，平時我要求學生做到的，我自己會同樣做到。我班學生每天早上在教室7：50點名，而我定會準時出現(xiàn)。學生不大愛做廣播操，動作不到位，于是每天我就和他們一起做，而且努力做好每一個動作，甚至我親自示范，親自教他們不會做的跳躍運動那一節(jié)。一年來，我們班的廣播操經(jīng)常得到學校的表揚。校門口的廣播操小黑板上，表揚欄常掛著我們班的名字。

其次，在平時的工作中，我也盡可能融入學生中去。學習上支持，生活上幫助，思想上愛護，用一顆真誠的心對待他們。我們班的專業(yè)是酒店管理，專業(yè)特色是赴北京研修（需要用日語），曾經(jīng)的一段日語學習經(jīng)歷，極大地幫助了我的班級管理工作。為學生準備大量的日語學習資料，檢查他們?nèi)照Z學習的落實情況，引導他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡來幫助自己學習日語，教他們使用日語輸入法，多渠道鞏固自己的學習成果。雖然這些工作花費了我很多的時間和精力，但同時我也獲取了學生的信任，讓他們強烈感覺到我這個班主任是和他們“一伙”的，事事替他們著想。

我用自己的言行來影響他們，教會他們，培養(yǎng)他們踏實、認真的工作習慣。要求每一個學生都努力“做最好的自己”。要是每個學生都能“做最好的自己”，何愁我們班不是“最好的班級”呢！

三、目標定位：力爭赴京研修，奮斗書寫輝煌

對學生的管理嚴了，要求高了，難免會有學生產(chǎn)生一些抱怨：“我們讀的是中專，又不是高中，怎么管得比高中還嚴？”面對這樣的問答，我真誠地告訴他們：“你們以后面對的狀況，也許比高中生面對的還要艱難?！蓖瑫r我及時結合專業(yè)特色，為全班學生進行目標定位：力爭去北京研修，讓他們擁有一個目標，將青春點亮！

在平時的日子里，當發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情有減弱的傾向時，我會立刻為他們“把脈”“看病”，幫他們分析自己的具體情況，共同探討解決方法；同時，我又利用他們的夢想不斷地激勵他們。因為有夢想的人，他們的眼睛總是閃亮的，內(nèi)心蘊藏著不竭的動力。

高年級的同學常笑稱我是我們班的孩子王，我們班的學生也總說我是我們班扛旗子的。其實這一路走來，我和學生不僅僅是簡單的師生關系，很多時候更像是互相支持的伙伴關系。他們有困難、想不明白的時候會來跟我說，尋求我的幫助；而當我遇到挫折和障礙的時候，我會坐到學生中間去，和他們一起聽課，此時我就會感覺到一股源源不斷的力量在我的周圍支持著我。

我給了他們幫助，他們也給了我信心！

“放我的真心在你的手心，也許明天不再相遇；放你的名字在我的內(nèi)心，我們一定會再相聚……”

參考文獻：

[1]孫軍偉，紀海波，蔣麗潔.以核心價值觀為引領，構建學生成長認知引導體系[J].知識經(jīng)濟，2015（1）.

[2]徐艷華.且養(yǎng)凌云翅 俯仰弄清音：淺談班主任管理中的嚴慈之度[J].科教文匯，2017（3）.