淺談如何激發(fā)輕度智障學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

高麗萍

[摘 要] 新課程理念下數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與生活緊密相關(guān)，生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校的一般性課程，是培智學(xué)校義務(wù)教育課程體系的重要組成部分。愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師”，只有對事物感興趣，才有學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。但是由于輕度智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性較差，注意的發(fā)展水平普通不高，在學(xué)習(xí)過程中，難以將注意力集中在特定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)習(xí)的動機(jī)很少出于自發(fā)，他們的思維缺乏抽象與概括能力，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力不足。這就需要教師思考如何激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中探索數(shù)學(xué)知識、在快樂中掌握知識。

[關(guān) 鍵 詞] 輕度智力障礙；生活數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0114-01

如何激發(fā)輕度智障學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)是一門相對于其他學(xué)科更枯燥的課程，學(xué)生常常會覺得乏味、無趣，同樣，對于智力障礙學(xué)生更是如此，基于智力障礙學(xué)生的認(rèn)知特征，教學(xué)更需要寓于生活，融于生活，創(chuàng)設(shè)生動的情境教學(xué)，與生活緊密聯(lián)系教學(xué)，豐富課堂語言，活躍課堂氛圍。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。對生活中熟悉的場景或內(nèi)容更有可能產(chǎn)生探索的興趣，我們在教學(xué)時，對舊知識的復(fù)習(xí)、新知識的講授、知識的鞏固應(yīng)用時，如果多呈現(xiàn)與生活相關(guān)的畫面，運(yùn)用生活中的事物提出問題，可以減少他們對知識的陌生感。如在進(jìn)行“認(rèn)識時間”的教學(xué)時，可以從學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課的時間設(shè)定學(xué)生熟悉的情境內(nèi)容。在進(jìn)行“認(rèn)識日期”的學(xué)習(xí)時，可以以每個學(xué)生的生日日期為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)形式生活化

教師可以設(shè)置“情境教室”展開真實(shí)情境教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童的學(xué)習(xí)與真實(shí)的或者類似真實(shí)的情境聯(lián)系時，他們就能積極有效地建構(gòu)知識。每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在特定的情境下以特殊的方式建構(gòu)的。真實(shí)情境教學(xué)是將知識與技能的教學(xué)與兒童常規(guī)的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。真實(shí)情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)他們的記憶，增加成功的可能性。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活密切聯(lián)系，他們會有更多的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠更投入地學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”教學(xué)時，將課堂布置成情境超市，由學(xué)生分別當(dāng)老板、顧客，對于要購買的物品，“顧客”拿出對應(yīng)的人民幣進(jìn)行購買，而“老板”則核對“顧客”拿的錢是否足夠購買該物品，切身體驗(yàn)用人民幣購物的情境。讓學(xué)生能夠在生活情境和生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)知識，從而使他們在生活中能應(yīng)用數(shù)學(xué)，為更好地適合社會做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)信息化

21世紀(jì)是信息化的時代，隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。

（一）教師應(yīng)用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量

智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性較差，注意的發(fā)展水平普遍較低，需要一些圖片、聲音、視頻聲形并茂來吸引他們的注意點(diǎn)，多媒體的影像和聲音可以很好地抓住學(xué)生的眼球，通過音樂、動漫或者動畫形象進(jìn)行多感官教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有啟發(fā)性，更有感染力。目前我們使用的希沃白板是一款專門針對信息化教學(xué)的軟件，是教學(xué)場景設(shè)計(jì)的互動課件工具，可以較完美地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

（二）學(xué)生通過多媒體感受學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生對電子設(shè)備的喜歡往往超過我們的想象，課堂中教師請學(xué)生在交互式白板設(shè)備上參與做題目時，學(xué)生能聽到屏幕中發(fā)出的鼓勵語言“你又進(jìn)步了”“你太棒了”，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增加自信心。此外，利用學(xué)生對游戲的喜歡，通過推送數(shù)學(xué)游戲到平板電腦供學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，適度設(shè)計(jì)闖關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲的樂趣中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)活動化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既枯燥又抽象，智力障礙學(xué)生以具體形象思維為主，他們的注意力持續(xù)時間短，為了更好地讓他們參與到課堂中，教師可以將數(shù)學(xué)知識以游戲的方式滲透在課堂活動中。

（一）課件類游戲活動

希沃白板軟件有設(shè)置專門的“課堂活動”，其以形象化的方式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，可以進(jìn)行分組競爭、趣味分類、超級分類、知識配對等，在課堂中時刻抓住學(xué)生的注意力，在輕松、快樂的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)和鞏固知識。

（二）角色扮演游戲活動

學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行虛擬的情景模擬，讓學(xué)生從扮演角色的角度來分析問題、解決問題。如在“調(diào)查與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，我請幾位學(xué)生扮演統(tǒng)計(jì)員，分別統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生最喜歡的水果、課外運(yùn)動、動物，并進(jìn)行“最佳統(tǒng)計(jì)員”評選；通過角色的扮演與體驗(yàn)，充分激起學(xué)生的參與熱情。

此外可通過“班級優(yōu)化大師軟件”的隨機(jī)抽選功能來選擇由哪些學(xué)生進(jìn)行游戲，學(xué)生在期待被選中的氣氛中增加了參與課堂活動的熱情。

教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生探究生活數(shù)學(xué)知識的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性和實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春玲，江琴娣.特殊教育概論[M].華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]吳小玲.教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].吉林大學(xué)出版社，2010.