信息技術(shù)支持下創(chuàng)新職業(yè)教育課堂教學(xué)模式之研究

符秀燕 王家茂

[摘 要] 隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)融入了社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)階段，其中也包括職業(yè)教育領(lǐng)域。職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要渠道，對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。這就需要融合先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)新職業(yè)教育課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生的主觀性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；職業(yè)教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0126-01

隨著我國(guó)職業(yè)教育不斷發(fā)展，當(dāng)今國(guó)家也加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的重視程度，為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，加強(qiáng)人才培養(yǎng)效能，就必須要改變傳統(tǒng)的偏理論教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)新性思維，以更加靈活的教學(xué)形式提高學(xué)生的專業(yè)能力。在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為主流，由于網(wǎng)路平臺(tái)更具開(kāi)放性、實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，可以及時(shí)更新教育信息，創(chuàng)新職業(yè)教育課堂模式，以學(xué)生自主探究替代教師的言傳身教，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，全面推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程。

一、在職業(yè)教育中融入信息技術(shù)的重要性

（一）打破時(shí)間與空間的限制

職業(yè)教育包括了普通職業(yè)教育和成人職業(yè)教育，所以學(xué)生的年齡和學(xué)歷存在很大差異，不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和時(shí)間上存在差異，如果想要全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，就必須提高教學(xué)的靈活性?；谛畔⒓夹g(shù)的職業(yè)教育課堂，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂學(xué)習(xí)，從而打破時(shí)間與空間上的限制，提高職業(yè)教育的針對(duì)性，保障學(xué)習(xí)效率和靈活性，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）節(jié)省資源

通過(guò)信息化平臺(tái)能夠讓師生、生生交流更加便捷，例如，當(dāng)今企業(yè)都采用網(wǎng)絡(luò)招聘形式，大大降低了人工投入成本；在學(xué)生層面，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性地?fù)駱I(yè)。在職業(yè)教育層面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享教育資源，能夠減少學(xué)習(xí)成本和師資投入成本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育資源利用率。此外，當(dāng)今政府十分關(guān)注職業(yè)教育，資金和政策支持力度更強(qiáng)，特別是網(wǎng)絡(luò)教育，可以確保職業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展需求。

二、信息技術(shù)支持下創(chuàng)新職業(yè)教育課堂教學(xué)模式的方法

（一）以信息化平臺(tái)展開(kāi)自學(xué)

在信息教育理念下，學(xué)生可以通過(guò)登錄信息教育平臺(tái)展開(kāi)自學(xué)，教師通過(guò)制作或下載微課教育視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容，這樣學(xué)生即可靈活運(yùn)用時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維和批判性思維。以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，打破時(shí)間、空間上的限制，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要事先給學(xué)生預(yù)留自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只需要登錄網(wǎng)站或第三方平臺(tái)（如微信、QQ等）即可在線學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以在檢測(cè)模塊上展開(kāi)測(cè)試，對(duì)于學(xué)習(xí)漏洞可以再次觀看視頻彌補(bǔ)，如果無(wú)法解決可以記錄在筆記上，在實(shí)體課堂上進(jìn)行探究。

（二）實(shí)體課堂小組合作探究

實(shí)體課堂教學(xué)中，不再是教師言傳身教的方式，教師更多的是擔(dān)任輔助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，開(kāi)展課堂小組合作探究方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在學(xué)生自主合作探究的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。在探究當(dāng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探究，敢想、敢做、敢實(shí)踐，這樣才能加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂知識(shí)的吸收與理解。從整體結(jié)構(gòu)層面分析，整個(gè)合作探究平臺(tái)主要分為四個(gè)階段，即“自我學(xué)習(xí)—群體討論—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—整體提高”。其中，學(xué)生自主探究是整個(gè)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，為提高學(xué)生自主能力奠定基礎(chǔ)。以學(xué)生合作探究作為核心，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生問(wèn)題集中起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一探究和解答，改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，從而提高全體學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）信息共享，加強(qiáng)知識(shí)互補(bǔ)

在信息平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程中，采用課下自主學(xué)習(xí)和課堂合作探究模式，充分利用信息平臺(tái)的檢索能力，從而快速查找相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)線上、線下課堂教學(xué)模式能創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以在網(wǎng)絡(luò)中展開(kāi)語(yǔ)音溝通、相互傳輸資料，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果的分享，讓學(xué)生之間思維、知識(shí)互補(bǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生和教師搜索到了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)信息，可以在微信群或QQ群中共享，其他學(xué)生則可在平臺(tái)中下載。當(dāng)然，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有一定的目的性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)、職業(yè)能力，并在學(xué)生體驗(yàn)中及時(shí)指導(dǎo)、糾正，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，提高職業(yè)教育質(zhì)量對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義?；诖?，我們必須要充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，開(kāi)展線上課堂和線下課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和合作能力，這樣才能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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