淺析如何提高心理學(xué)教育的有效性

沈潔

[摘 要] 在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，心理學(xué)備受社會(huì)和國(guó)家重視，學(xué)校進(jìn)行心理學(xué)的教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極向上地生活，還可以使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱愛(ài)，減少內(nèi)心的壓力與畏難感，因此，通過(guò)以下幾大方面，對(duì)如何提高心理學(xué)教育的有效性做逐一深入分析，為廣大教師解答疑惑。

[關(guān) 鍵 詞] 心理學(xué)教育；有效性；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0107-01

心理學(xué)是研究人類的心理形象、精神功能，既是一門理論學(xué)科也是一門應(yīng)用學(xué)科，心理學(xué)研究涉及知覺(jué)、認(rèn)知、情緒、人格、行為、人際間的關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等許多領(lǐng)域，也和日常的家庭教育、個(gè)人發(fā)展、和諧社會(huì)構(gòu)建等都有著莫大的關(guān)系。心理學(xué)與生命個(gè)體的大腦和大腦支配下的心理表現(xiàn)出來(lái)的各種社會(huì)行為有著很大的關(guān)聯(lián)，同精神學(xué)、生物學(xué)都有許多的聯(lián)系，不是單一方面從個(gè)體心理來(lái)分析心理學(xué)，應(yīng)該綜合各個(gè)方面去考慮提高心理學(xué)教學(xué)的有效性。

一、擅于抓住心理學(xué)的規(guī)律

心理學(xué)家是對(duì)個(gè)體心理目的的研究，包括個(gè)體的行為描述、行為解釋和行為影響。應(yīng)用心理學(xué)更是將提高人類生活質(zhì)量作為自己的研究目的，這些都是對(duì)心理學(xué)目的的分析，可以從中總結(jié)出許多的規(guī)律去研究心理學(xué)，做到心理學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)提高。同時(shí)外部環(huán)境、內(nèi)部教學(xué)主體都應(yīng)該有所考慮。

心理學(xué)同時(shí)應(yīng)該讓教師了解學(xué)生的家庭生活、生活環(huán)境、身邊接觸的朋友。上課對(duì)教師來(lái)說(shuō)不單單是講述課本中的東西類型，而是要求教師結(jié)合各方面的內(nèi)容整合出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及讓學(xué)生明白自己遇到的心理問(wèn)題。這不單單是一門學(xué)科，也是一種心理生活藝術(shù)方法。

二、擅于捕捉外部環(huán)境

從教師這方面來(lái)講，一個(gè)合格的心理學(xué)教師就要做到對(duì)心理學(xué)充分的了解，做到有備無(wú)患，能明白學(xué)生正在遇到的問(wèn)題，真正能幫學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。心理學(xué)教師在上課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)程等都應(yīng)該考慮課堂教室環(huán)境，進(jìn)行心理學(xué)有效性教學(xué)，提高教學(xué)水平。上課是學(xué)生接受心理學(xué)知識(shí)的重要渠道，同時(shí)上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師只有把這點(diǎn)做到位了以后才能把學(xué)生的積極性提高起來(lái)，這樣才能把優(yōu)秀的課堂效果展示出來(lái)。

例如，心理學(xué)中的一個(gè)小故事《昂起頭來(lái)真美》中珍妮只是一個(gè)很不起眼的小女孩，總是愛(ài)低著頭的一個(gè)小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己不夠漂亮，有天首飾店的一個(gè)老板夸她的蝴蝶結(jié)真的很漂亮，但是她雖然不相信，但是心里還是特別高興。走到教室迎面碰上老師，老師夸她抬起頭來(lái)真的很美，老師愛(ài)撫地拍拍她的肩膀。其實(shí)從這個(gè)故事里邊講自信本來(lái)就是一種美麗，而很多人卻因?yàn)樘谝馔獗矶チ俗约旱目鞓?lè)，其實(shí)這樣來(lái)想，無(wú)論你是貧窮還是富貴，是美若天仙還是相貌平平，只要你昂起頭來(lái)快樂(lè)使你變得快樂(lè)。自信就是一種力量，對(duì)你來(lái)說(shuō)這就是一種力量。這就是身為一個(gè)老師應(yīng)該具備的一種素質(zhì)，一個(gè)老師無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句無(wú)意間的鼓勵(lì)，可能就會(huì)讓學(xué)生從中獲得很多的力量。無(wú)論是一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，還是一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這就需要讓教師在明白學(xué)生共性問(wèn)題的同時(shí)，又要體會(huì)到學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，做到因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三、抓住教學(xué)主體的心理境況

學(xué)生方面的問(wèn)題，在教育教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生留出足夠的“空白”，不是所有東西都是需要和學(xué)生手把手地教出來(lái)，讓學(xué)生一直跟著教師的感覺(jué)走，這就會(huì)讓學(xué)生喪失很多獨(dú)立和自主性，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種資源的浪費(fèi)。學(xué)生在這個(gè)年齡段是有自我意識(shí)和自我認(rèn)知的一個(gè)年紀(jì)。所以心理學(xué)也要講究一個(gè)“布白”的藝術(shù)，留給學(xué)生一種自我想象的空間，國(guó)學(xué)大師齊白石的畫(huà)有很多空白的東西。就像是比如你要強(qiáng)調(diào)一件事情的同時(shí)，你說(shuō)你有3點(diǎn)要講，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)真地集中注意力去把你講的這幾點(diǎn)認(rèn)真記下來(lái)和思考你講的這些問(wèn)題的內(nèi)涵，讓學(xué)生可以去思考其中的蘊(yùn)含。反過(guò)來(lái)你如果說(shuō)你要有10點(diǎn)要講，這樣學(xué)生就會(huì)隨便去聽(tīng)一聽(tīng)，本來(lái)這是你為學(xué)生直接準(zhǔn)備好的東西想直接都告訴學(xué)生讓他們直接把這些東西記下來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生的興趣降低下去，對(duì)你的講課效果自然也就不會(huì)太好，會(huì)影響教師講課的針對(duì)性。由此可見(jiàn)，其實(shí)無(wú)論是一節(jié)課還是大到人的一生這樣去講的話，都不能去學(xué)得太滿，這樣會(huì)使你的生活興趣降低好多，留點(diǎn)思考的東西，心理學(xué)也是如此，這個(gè)學(xué)科是根據(jù)時(shí)間、環(huán)境的變化而變化的，沒(méi)有一成不變的東西，所以教師明白自身任務(wù)的同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去做，這樣就會(huì)提高心理學(xué)教育的有效性。

總之，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，心理學(xué)的教育是學(xué)生能夠良好并穩(wěn)定進(jìn)行學(xué)習(xí)的保障，因此，心理學(xué)教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，從擅于抓住心理學(xué)的規(guī)律、擅于捕捉心理學(xué)的外部環(huán)境、抓住教學(xué)主體的心理境況這三方面入手，不斷提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與激情，以此來(lái)為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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