微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

王菲

[摘 要] 在微課教學(xué)技術(shù)作用下，中職數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)有了新的變化，實(shí)現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)，在和信息化技術(shù)深度融合中，各層次中職生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到高效培養(yǎng)和提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；教學(xué)技術(shù)；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0089-01

一、深化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)是實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件，而在微課教學(xué)技術(shù)支持下，中職數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)得以深化，強(qiáng)化了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，無(wú)形中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣順利激發(fā)。以《一元二次方程》為例，在課題教學(xué)之前，教師要正確解讀該課題的內(nèi)容，以班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平為中心，巧借微課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，科學(xué)制作《一元二次方程》課題微視頻，明確課題教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。隨后，教師可以將制作的微視頻及時(shí)上傳到QQ群等，要求學(xué)生自行下載，在反復(fù)觀看微視頻的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成《一元二次方程》課題預(yù)習(xí)作業(yè)。在微課教學(xué)技術(shù)作用下，班級(jí)各層次學(xué)生能夠有目的地預(yù)習(xí)《一元二次方程》新課題知識(shí)點(diǎn)，在具體化情境中強(qiáng)化自主預(yù)習(xí)意識(shí)，在完成新課題預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也能有全新的認(rèn)識(shí)，能順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)順利深化。在此過(guò)程中，教師要根據(jù)班級(jí)各層次學(xué)生《一元二次方程》課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成中存在的問(wèn)題，科學(xué)安排該課題教學(xué)內(nèi)容，更好地在微視頻作用下開展《一元二次方程》課題教學(xué)，進(jìn)一步巧用具體化情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)該課題的教學(xué)目標(biāo)。

二、整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維能力

在微課教學(xué)技術(shù)支持下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到科學(xué)整合，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，利于班級(jí)各層次學(xué)生突破數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)時(shí)發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。以《二次函數(shù)及其圖像、性質(zhì)》為例，在課題教學(xué)中，教師可以借助微課教學(xué)技術(shù)手段，巧妙引進(jìn)課外難易度適中的《二次函數(shù)及其圖像、性質(zhì)》課題素材，整合并動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)該課題教學(xué)內(nèi)容，明確課題教學(xué)重難點(diǎn)。隨后，教師要根據(jù)課題課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合前面學(xué)生已學(xué)過(guò)的《一次函數(shù)及其圖像、性質(zhì)》課題知識(shí)，在相互整合的過(guò)程中深化新課題問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)。教師要將課題問(wèn)題穿插到《二次函數(shù)及其圖像、性質(zhì)》課題教學(xué)內(nèi)容講解中，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在微視頻作用下的教學(xué)情境中相互探討、分析，準(zhǔn)確理解微視頻下具體、形象的函數(shù)新知識(shí)，在整合新舊知識(shí)過(guò)程中深挖各方面潛能，科學(xué)解決課題問(wèn)題，掌握《二次函數(shù)及其圖像、性質(zhì)》重難點(diǎn)內(nèi)容，包括函數(shù)重要的解題思路、解題方法技巧、數(shù)學(xué)思想方法，將其和正比例、反比例以及一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開，完善構(gòu)建的函數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在夯實(shí)函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中順利發(fā)展思維能力，更好地解決日常生活中的函數(shù)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。以此，在微課教學(xué)技術(shù)支持下，最大化地提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)價(jià)值。

三、延伸數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是教師教與學(xué)過(guò)程中面臨的關(guān)鍵性任務(wù)，也是培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效手段。在微課教學(xué)技術(shù)支持下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂順利延伸，數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)高效銜接，數(shù)學(xué)有效教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)。以《圓和扇形的面積》為例，在課題理論教學(xué)結(jié)束之后，教師要利用微課教學(xué)技術(shù)，堅(jiān)持因材施教的原則，科學(xué)安排具有較高梯度的《圓和扇形的面積》課題實(shí)踐任務(wù)，以微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。隨后，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，共同觀看對(duì)應(yīng)的微視頻，客觀剖析《圓和扇形的面積》課題實(shí)踐任務(wù)，在相互協(xié)作過(guò)程中，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐操作，在探討、分析中科學(xué)應(yīng)用課堂上已掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，將其靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中高效完成《圓和扇形的面積》課題實(shí)踐任務(wù)，以電子版的形式上傳給教師。教師要根據(jù)各小組學(xué)生完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，巧用微課教學(xué)技術(shù)的作用和微視頻的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性地制作微視頻，引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行《圓和扇形的面積》課題實(shí)踐，在實(shí)踐操作中不斷內(nèi)化課題新舊知識(shí)，在理論聯(lián)系實(shí)際中提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決能力，順利培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。以此，促使在微課教學(xué)技術(shù)作用下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂得到高效延伸，在理論與實(shí)踐教學(xué)不斷融合中，順利實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)，更好地呈現(xiàn)新時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)中職應(yīng)用型人才中起到的關(guān)鍵性作用。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確看待微課教學(xué)技術(shù)，以中職學(xué)生為導(dǎo)向，將其巧妙地應(yīng)用到數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐無(wú)縫銜接，促使各層次學(xué)生在微課平臺(tái)下夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，在培養(yǎng)能力與素養(yǎng)中走上可持續(xù)發(fā)展道路。

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