教學(xué)視角下的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決

楊利榮

[摘 要] 首先從教學(xué)方式、教學(xué)目標兩個方面，對當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題進行解析，根據(jù)不同的問題，從改善教學(xué)方式、改變教學(xué)目標等方面，提出了教學(xué)視角下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對策，希望可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許參考。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)視角；中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；解決對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0069-01

在社會發(fā)展中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著一定的作用。中職學(xué)生應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基本。隨著數(shù)學(xué)科學(xué)的全面運用，中職學(xué)生為了學(xué)好其他科目，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必要的。然而，在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，教學(xué)質(zhì)量將會給學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的了解和認識帶來直接影響，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標的落實起到了決定作用。本文將重點闡述和分析教學(xué)視角下的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決的對策。

一、當前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方式不太合理

對中職教師來說，由于缺少進修以及學(xué)習(xí)機會，怎樣應(yīng)用合理的教學(xué)方式來開展中職教學(xué)工作，是當前所有數(shù)學(xué)教師首要思考的問題。本文調(diào)查全省20所高校，對200節(jié)課進行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于受到應(yīng)試教育理念的影響，為了提升教學(xué)質(zhì)量，有近50%的院校應(yīng)用的教學(xué)方式為普通學(xué)校教學(xué)模式，也就是原始教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)材料所要講解的內(nèi)容進行教學(xué)，給學(xué)生埋下的印象往往是學(xué)習(xí)過于乏味枯燥，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。有30%的院校在進行教學(xué)時，即便已經(jīng)實施多媒體教學(xué)，但是教學(xué)理念方式，依舊受到應(yīng)試教育的影響，重視理論知識的講解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了產(chǎn)生反感心理，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意[1]。

（二）教學(xué)目標過于單一

通過對全省30所高校，150位教師教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有三分之二的教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，沒有對注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及專業(yè)進行充分融合。由于學(xué)生選擇的專業(yè)存在差異，使得教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇和分配，假設(shè)教師可以站在學(xué)生的角度來教學(xué)，把教學(xué)目標放置在數(shù)學(xué)知識教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，將會讓學(xué)生在掌握充足的專業(yè)知識的同時，還能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有充分的積極性。然而，據(jù)目前情況來說，教師在教學(xué)時，往往將自身放置在主體位置，學(xué)生根據(jù)教師思路進行學(xué)習(xí)，無法突顯學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)視角下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決對策

（一）改善教學(xué)方式

在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)以及基本內(nèi)容，制訂完善的教學(xué)規(guī)劃。教師設(shè)定的教學(xué)規(guī)劃，應(yīng)該和專業(yè)教師所講解的教學(xué)內(nèi)容相迎合，在進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)定的過程中，從教學(xué)視角入手，與專業(yè)教師進行溝通，結(jié)合專業(yè)課程的知識點，或者教學(xué)難點，可多占據(jù)一定的教學(xué)時間，結(jié)合專業(yè)知識對數(shù)學(xué)知識的要求，制訂規(guī)范的教學(xué)規(guī)劃，達到學(xué)以致用的效果，這樣可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識和內(nèi)容運用到專業(yè)學(xué)習(xí)中，以此對專業(yè)知識學(xué)習(xí)問題進行處理，促進學(xué)生更好地了解和鞏固專業(yè)知識[2]。同時還能把一些難度較高的知識進行剔除，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，可以做到得心應(yīng)手，進而實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

（二）落實教學(xué)目標

數(shù)學(xué)科目自身就含有一定的邏輯性和抽象性，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，可以對學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，同時還能提升學(xué)生的計算水平，具有學(xué)以致用的效果。因此，在進行中職教學(xué)時，應(yīng)該給予數(shù)學(xué)教學(xué)充分的重視。首先，從教學(xué)角度入手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，給予數(shù)學(xué)全面重視，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認識，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不可以僅僅根據(jù)教學(xué)材料來教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)生真實狀況和需求，根據(jù)中職院校專業(yè)知識，設(shè)定合理的教學(xué)目標和方案，確保學(xué)生的專業(yè)知識得到掌握和認識。其次，在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，應(yīng)該把其當作學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，不用過于注重其難度，與普通院校一樣，根據(jù)教學(xué)目標來進行教學(xué)，以此實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識的掌握和認識。

（三）合理設(shè)定教學(xué)體系

教學(xué)體系設(shè)定自身含有一定的系統(tǒng)性，不僅需要對各個專業(yè)教學(xué)知識點進行思考，同時還要突顯專業(yè)教學(xué)的作用，做好專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)的充分結(jié)合。在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，從教學(xué)角度出發(fā)，做好數(shù)學(xué)規(guī)劃和工作安排，在確保課時充足的同時，還要將充分發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)[3]。此外，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特性，在設(shè)定專業(yè)課程之前，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性進行突顯，落實數(shù)學(xué)教學(xué)給專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目標，以此實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以從多個方面入手，明確專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識的契合點，合理設(shè)定教學(xué)目標，采用合理的教學(xué)方式，從教學(xué)視角出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將當前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)所處的尷尬局面進行轉(zhuǎn)變，突顯數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以此實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]王傳玲.初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].科教文匯（中旬刊），2017（6）：94-95.

[2]郎學(xué)軍.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2017，19（3）：47-51.

[3]陳塞月.論中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實踐的必要性[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）：205-206.