淺談基于思維導(dǎo)圖的單招英語語法“微專題”教學(xué)改革

殷玉梅

[摘 要] 英語語法在英語學(xué)習(xí)中具有重要的地位，學(xué)生對語法的掌握直接影響他們的聽說讀寫能力，關(guān)系到單招英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在單招英語教學(xué)的過程中必須注重語法教學(xué)。然而，英語語法繁雜、瑣碎、枯燥，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效率低下。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行單招英語語法知識點(diǎn)講解，開發(fā)有針對性的語法微專題，可以大大提高學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力，提高英語成績。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；單招英語語法；微專題；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0060-01

一、什么是思維導(dǎo)圖和微專題

思維導(dǎo)圖是由英國教育兼心理學(xué)家托尼·巴贊在20世紀(jì) 60年代首次提出的。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達(dá)，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，可以應(yīng)用于生活的各個方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)[1]。

微專題是在微時代背景下提出來的。微時代信息傳播的特征是那些短小精練、信息容量大并且具有沖擊力和震撼力的信息，能夠在短時間內(nèi)吸引并提高大眾的閱讀興趣。

二、基于思維導(dǎo)圖的單招英語語法“微專題”在單招英語教學(xué)中的應(yīng)用

首先，根據(jù)《江蘇省對口單獨(dú)招生英語考試大綱》中的附錄1語法項(xiàng)目表，在日常的語法教學(xué)過程中采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法知識點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理清語法知識系統(tǒng)，方便學(xué)生記憶。其次，結(jié)合每個語法知識點(diǎn)開發(fā)語法微專題，選擇有針對性的習(xí)題，作為典型例題，進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生的語法運(yùn)用技巧。以教授語法《數(shù)詞》為例，在講解時，重新整合數(shù)詞考點(diǎn)，構(gòu)建針對性較強(qiáng)的數(shù)詞思維導(dǎo)圖。根據(jù)數(shù)詞思維導(dǎo)圖，開發(fā)數(shù)詞微專題，選擇有針對性的典型例題，結(jié)合語法知識點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)。

數(shù)詞思維導(dǎo)圖以思維導(dǎo)圖的方式對數(shù)詞語法考點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，系統(tǒng)呈現(xiàn)數(shù)詞語法知識，能夠幫助學(xué)生理清思路，便于學(xué)生系統(tǒng)記憶。課后，學(xué)生可以反復(fù)利用此圖，進(jìn)行分拆、拼組，以“拼圖”游戲的形式，鞏固所學(xué)知識，反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)語法。數(shù)詞微專題項(xiàng)目表是基于數(shù)詞思維導(dǎo)圖開發(fā)的數(shù)詞語法微專題，共24題，基本每題對應(yīng)一個語法考點(diǎn)，另外拓展了一些易錯題，旨在以短小精悍、針對性強(qiáng)的專題講練，達(dá)到最大的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠及時將所學(xué)的語法知識運(yùn)用到實(shí)際解題過程中。由此可見，借助思維導(dǎo)圖講解語法知識點(diǎn)，同時開發(fā)語法微專題進(jìn)行語法教學(xué)的新方式，可以大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的語法學(xué)習(xí)方式，易于學(xué)生掌握和運(yùn)用語法知識，進(jìn)而提高英語成績。

三、結(jié)語

英語教師如果想要提高語法教學(xué)的效率，就必須改革傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一方面能提高課堂效率；另一方面，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，優(yōu)化語法學(xué)習(xí)方法，提高英語語法的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高英語成績。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的積極作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中來。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：作家出版社，1999.

[2]張海森.2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述[J].中國電化教育，2011（8）.