中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改進措施研究

李貴葓

[摘 要] 隨著全球化的進一步加強，中國與世界各國已經(jīng)緊密聯(lián)系在了一起，不僅世界離不開中國，中國也離不開世界。在此背景下，學(xué)生加強對英語的學(xué)習(xí)勢在必行，中職學(xué)校作為培養(yǎng)社會型人才的重要平臺和基地，更承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。口語是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，沒有口語的學(xué)習(xí)只能稱之為“啞巴英語”，但是這種英語學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)階段的中職院校卻很普遍，這種現(xiàn)狀需要得以改變，因此，提出了一些相關(guān)的改革措施，以期能夠促進中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的改善，以進一步促進英語口語教學(xué)的發(fā)展和進步。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0056-01

中職英語口語的重要性不言而喻，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，對國家來說，我國的發(fā)展離不開世界，學(xué)生是祖國的希望和未來，學(xué)生的英語口語水平直接影響著我國今后與世界融入的程度。其二，對學(xué)生自己來說，良好的英語口語不僅可以提升個人的自信心與成就感，而且在這個競爭激烈的社會中，很可能因為良好的英語口語獲得一份良好的工作。故此，改善中職英語口語現(xiàn)狀很有必要，也勢在必行。

一、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）社會環(huán)境及家庭因素，缺乏學(xué)習(xí)語言的氛圍

眾所周知，每一個學(xué)生從小耳濡目染的是漢語，對大部分中職學(xué)生來說，學(xué)生真正能接觸英語的時間只有每天的幾節(jié)英語課，學(xué)校的其他時間，學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間交流使用的都是漢語，此外，離開學(xué)校，回到家中，進入社會大環(huán)境中，大家使用的都是漢語，這種社會環(huán)境和家庭環(huán)境，甚至是學(xué)校環(huán)境，都讓中職學(xué)生生活在一種與英語口語隔絕的世界，讓學(xué)生英語口語實踐缺乏氛圍和環(huán)境。

（二）學(xué)校教學(xué)因素，對英語口語教學(xué)的忽視

除了社會和家庭因素，中職學(xué)校英語教學(xué)過程中對英語口語教學(xué)的忽視也是造成學(xué)生英語口語水平比較低的重要原因?，F(xiàn)階段中職英語教學(xué)過程中由于一些綜合因素的影響，比較注重聽、讀、寫，對說沒有那么重視，受到考試內(nèi)容的影響，聽力、閱讀、寫作都是能夠在英語試卷中反映出來的，而口語現(xiàn)階段還沒有相關(guān)的考試形式。由于這個因素，英語教師在教學(xué)過程中也容易忽視口語教學(xué)，從而造成學(xué)生英語口語水平低下。

（三）教育教學(xué)因素，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)方法也是影響中職學(xué)生英語口語水平低下的重要原因，教學(xué)方法主要包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。從教師的教法來說，教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、單一，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。從學(xué)法來說，由于英語是外語，大部分學(xué)生對其不夠重視，學(xué)習(xí)方法也沒有學(xué)習(xí)漢語那么多樣化。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)因素，口語學(xué)習(xí)存在心理障礙

除卻上面分析的一些因素外，還有一個很重要的原因是學(xué)生自己對英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中都會帶有一些口音，這使得他們在練習(xí)英語口語時沒有自信，不敢在老師和學(xué)生面前大膽說英語，這種心理障礙從根本上阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)口語的腳步。

二、中職英語口語情況改進措施

（一）切實加強口語教學(xué)，提高教學(xué)效果

針對忽視英語口語教學(xué)的問題，筆者提出加強口語教學(xué)的措施。首先，英語教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將英語口語與聽讀寫置于平等地位。其次，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到教師的這種轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變英語口語不重要的觀念。加強教學(xué)效果是指在英語口語教學(xué)過程中，即使學(xué)生在初級階段口語說的不是特別好，教師也要對學(xué)生進行鼓勵性評價，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的信心。

（二）革新教學(xué)方式，由被動式教學(xué)向主動教學(xué)轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準指出，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要充當(dāng)輔助者、引導(dǎo)者，要讓學(xué)生從機械的學(xué)向主動探究轉(zhuǎn)變，從被動接收向主動探究轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師可以在教學(xué)過程中嘗試情景教學(xué)法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法。

（三）教師加強自身課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

英語教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，在整個口語教學(xué)中的作用不容忽視，故此，筆者認為教師應(yīng)該加強自身課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，這樣才可以完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。加強自身課程學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力的途徑主要有：首先，全方位掌握教材與教材解析。其次，堅持進行口語學(xué)習(xí)和交流。最后，參加一些口語教學(xué)培訓(xùn)。

（四）組織多樣化的課外教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式

除了英語課堂的口語教學(xué)之外，在課外，可以組織多樣化的教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的認知，還可以于無形之中增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，甚至還可以給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多樣化的課外教學(xué)包括設(shè)立英語角、學(xué)校標(biāo)語英語化、倡導(dǎo)學(xué)生課間進行英語交流、舉辦一些與英語口語有關(guān)的活動或者賽事。

總而言之，中職學(xué)?，F(xiàn)階段的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，從社會環(huán)境來說，沒有相關(guān)的實踐氛圍；從教學(xué)過程來說，教學(xué)方式單一，沒有新意；從學(xué)生自己來說，大部分學(xué)生有嚴重的心理障礙。這些都是口語教學(xué)目前的現(xiàn)狀，根據(jù)這些現(xiàn)狀，筆者提出了相應(yīng)的改進措施，希望能夠?qū)谡Z教學(xué)有所幫助。

參考文獻：

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