淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與護(hù)理專業(yè)課的有效結(jié)合

魏紀(jì)艷 黃鴻宇

[摘 要] “以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的職業(yè)教育辦學(xué)方針。所以，在新形勢下，中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課和專業(yè)課技能課提供必要的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)備，這就要求中職的數(shù)學(xué)教學(xué)要與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。如何處理數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間的關(guān)系，是目前亟待解決的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；護(hù)理服務(wù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0041-01

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

隨著我國教育格局發(fā)生的根本變化，處在夾縫中的中等職業(yè)教育學(xué)生幾乎都來自初中，多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力很不樂觀。他們學(xué)習(xí)臨床操作護(hù)理專業(yè)知識時(shí)，沒有基本的實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

（二）教材問題

現(xiàn)在我校采用的是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)聯(lián)系不緊密。護(hù)理專業(yè)的知識和數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法不能有效結(jié)合在一起。專業(yè)知識和教材沒有交點(diǎn)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容未能充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的要求

在衛(wèi)生學(xué)校不管是護(hù)理專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)、美容專業(yè)，還是藥學(xué)、影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，教師都使用相同的教學(xué)計(jì)劃。忽略了數(shù)學(xué)課的基本功能和工具功能，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不能適應(yīng)專業(yè)服務(wù)的要求，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力，更大的問題是在臨床醫(yī)學(xué)操作中需要用數(shù)學(xué)知識來解決護(hù)理操作問題時(shí)，學(xué)生卻束手無策。另一方面，隨著中職學(xué)校課程改革，數(shù)學(xué)課時(shí)大大減少，使數(shù)學(xué)教師覺得數(shù)學(xué)越來越難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、結(jié)合護(hù)理專業(yè)知識思考數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性在護(hù)士工作中的表現(xiàn)

“護(hù)理是最微妙的藝術(shù)?！蹦隙「駹栒f。護(hù)理工作要求嚴(yán)格細(xì)致、勤奮靈活，護(hù)士要以高度的責(zé)任感觀察患者病情的動態(tài)變化，以便準(zhǔn)確作出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛?。我們?yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行每一個(gè)操作程序，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)囑，認(rèn)真觀察病情，在任何時(shí)間都能有序、冷靜的方式處理各種問題。護(hù)士的每一句話、每一件事、每一針、每一劑藥，都與病人的痛苦、幸福和安全息息相關(guān)，肩負(fù)著巨大的責(zé)任。因此，強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性是非常重要的。

（二）數(shù)學(xué)思想方法在護(hù)理專業(yè)知識的具體表現(xiàn)

數(shù)學(xué)主要思想方法包括：整體思想，集合思想，轉(zhuǎn)化與化歸思想、邏輯劃分思想、特殊與一般的思想等。這些數(shù)學(xué)思想方法后護(hù)理專業(yè)的“四大特征”（神圣、科學(xué)、藝術(shù)、綜合性）滲透。從事護(hù)理科學(xué)專業(yè)人士，應(yīng)該明確自己的服務(wù)對象是一種自然屬性和社會屬性，對應(yīng)人體每個(gè)系統(tǒng)，維持正常生命活動的人，和各種各樣的自然因素、心理因素、社會因素對人體的健康非常重要的影響。因此，護(hù)理人員應(yīng)樹立“整體護(hù)理”的理念，為患者提供最好的護(hù)理。護(hù)理中的這些臨床操作理念剛好符合數(shù)學(xué)的思想方法，再次證明數(shù)學(xué)教學(xué)和與護(hù)理專業(yè)知識的結(jié)合。

三、根據(jù)護(hù)理專業(yè)對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活取舍

（一）數(shù)學(xué)課程的改革

合理安排課程體系，關(guān)注課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)與銜接好課程體系。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程應(yīng)以新的大綱為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，合理補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，滿足專業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課的融合。

（二）需要根據(jù)不同專業(yè)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)課的需要，合理地重新組織數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和體系，采用模塊化、單元化的教學(xué)，以滿足專業(yè)課模塊化項(xiàng)目教學(xué)的需要。對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在處理藥物劑量計(jì)算、輸液率、藥物制備、皮膚試驗(yàn)液濃度等實(shí)際問題時(shí)，需要使用到一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)特點(diǎn)以及實(shí)數(shù)的有關(guān)計(jì)數(shù)。

（三）根據(jù)不同專業(yè)的需要考慮數(shù)學(xué)教材的深度

就我校的情況來說，醫(yī)學(xué)學(xué)生男生居多，而且有些學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過，學(xué)習(xí)能力比護(hù)理專業(yè)和助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，在這樣的情況下，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教。教師要主動考慮專業(yè)需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉他們的特定需求，積極規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革，查清數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)需要，讓原本分散的專業(yè)知識與中職中學(xué)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，讓學(xué)生形成合理的知識鏈。

（四）數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師合作

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)不像普通高中的教學(xué)模式，它需要與專業(yè)課教師合作，與專業(yè)科教師一起探討數(shù)學(xué)知識在護(hù)理專業(yè)的運(yùn)用，是為了培養(yǎng)更多專業(yè)性技術(shù)人才的教學(xué)。只有與專業(yè)教師共同探索校本教材的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)掌握理論知識，課程整合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會快速發(fā)展的專業(yè)人才。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是根據(jù)實(shí)際需要為社會輸送高素質(zhì)、有能力的專業(yè)技術(shù)人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教材的選擇、課堂設(shè)計(jì)和評估，從崗位需求和受教育者的需求出發(fā)，在有限的中職數(shù)學(xué)資源里，最大范圍提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化水平和質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生今后職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

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