“現(xiàn)代學(xué)徒制”校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及發(fā)展

趙辰陽

[摘 要] 中職教育是推動社會進(jìn)步的重要保障，是向社會輸送人才的根本保證，更是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著我國工業(yè)化的急速發(fā)展，企業(yè)對機(jī)械專業(yè)人才的需求量不斷提升，社會需要的是能服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，而這些人主要的培養(yǎng)來源就是中職院校?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是解決當(dāng)前我國職業(yè)教育諸多問題的有效途徑，中國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”還處于探索階段，面臨著巨大的困難，主要分析了中職學(xué)生機(jī)械專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀和發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；校外實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀；發(fā)展

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0013-01

中職院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)是中等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，是學(xué)生理論和實(shí)踐相互融合的重要環(huán)節(jié)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是指通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作，教師和師傅聯(lián)合教學(xué)，以提高學(xué)生專業(yè)技能為培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。這種教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，是強(qiáng)化學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措。推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”可以有效解決校企雙方利益共同點(diǎn)中的關(guān)鍵問題。

一、中職學(xué)生機(jī)械專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的現(xiàn)狀及存在的問題

如今單位用人非?？粗貑T工的動手能力以及社會交際能力。所以現(xiàn)代社會綜合能力才是硬道理，是企業(yè)的敲門磚。實(shí)習(xí)能夠在實(shí)踐中提高學(xué)生的水平，鍛煉學(xué)生的意志，強(qiáng)化素質(zhì)和職業(yè)道德。通過實(shí)習(xí)，課堂上的書本可以轉(zhuǎn)化為真正的技能，讓學(xué)生能更快地與社會接軌，實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值。筆者認(rèn)為，目前階段的“現(xiàn)代學(xué)徒制”主要存在以下四點(diǎn)不足：

（一）學(xué)生心理上準(zhǔn)備不足

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)，不能擺脫學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)形式，對實(shí)習(xí)的目的和模式不了解，不能認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，所以注重點(diǎn)并沒有放在實(shí)習(xí)上。進(jìn)入企業(yè)后，體力上、心理上的準(zhǔn)備都不充分，很多時(shí)候草草了事，并沒有把身心投入進(jìn)去，不能很好地進(jìn)入角色，嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的目的和新技能的學(xué)習(xí)，從而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的效果，直接影響實(shí)習(xí)成果。

（二）學(xué)校的擔(dān)憂與企業(yè)的懷疑

三年的學(xué)習(xí)要一半在工廠，一半在學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量到底誰來保障？如果學(xué)生達(dá)不到要求誰負(fù)責(zé)？企業(yè)線上安全風(fēng)險(xiǎn)，財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)誰來承擔(dān)？這些問題導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)階段并沒有做得那么好，爭論面前，受傷的還是學(xué)生，最后的實(shí)習(xí)還是達(dá)不到想要的結(jié)果。

（三）“放羊”現(xiàn)象比較普遍，頂崗實(shí)習(xí)太過于形式

如今把學(xué)生送到企業(yè)里進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但是教學(xué)方面缺乏管理，帶隊(duì)老師和企業(yè)師傅互相推脫，教師認(rèn)為到企業(yè)就應(yīng)該企業(yè)管，而企業(yè)都是追求利益最大化。所以這些原因造成了學(xué)生“放羊式”實(shí)習(xí)。即便學(xué)生進(jìn)入車間，也是做著與實(shí)習(xí)無關(guān)緊要的工作，基本不會讓學(xué)生進(jìn)入真正的生產(chǎn)線之中，所以造成了頂崗實(shí)習(xí)的形式化，出現(xiàn)了現(xiàn)在的尷尬局面。

（四）教師的實(shí)際操作能力不強(qiáng)

作為中職教師，應(yīng)該有較強(qiáng)的動手能力和理論知識，就是如今提倡的“雙師型”教師。而如今部分中職教師綜合素質(zhì)較低，理論型教師偏多，實(shí)際操作能力并不強(qiáng)，所以導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力低下?？上攵?，這些教師并不能勝任指導(dǎo)教師的工作。

二、促進(jìn)中職機(jī)械類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”健康發(fā)展的對策

（一）學(xué)校要根據(jù)生源的特點(diǎn)和機(jī)械專業(yè)的特色，因材施教，探索不同的培養(yǎng)形式

學(xué)校要注重合作企業(yè)的發(fā)展與引進(jìn)，通過增加不同專業(yè)需求的企業(yè)，增加自身專業(yè)的多樣性，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)課程。通過擴(kuò)大學(xué)校合作企業(yè)數(shù)量，使學(xué)生有了更多的選擇余地，也可以通過比較不同企業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，改善自身教學(xué)方式方法，更好地適應(yīng)未來企業(yè)對人才的需求。

（二）在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、企業(yè)制度、企業(yè)歷史、企業(yè)崗位職責(zé)的教學(xué)指導(dǎo)

可以通過邀請企業(yè)主管部門負(fù)責(zé)人來校授課，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，這樣一來學(xué)生在畢業(yè)之后便能直接融入自己的崗位當(dāng)中，省去了實(shí)習(xí)期和適應(yīng)期。就拿機(jī)械專業(yè)來說，生產(chǎn)小型汽車的企業(yè)和生產(chǎn)重型施工設(shè)備的企業(yè)對于學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。普通中職學(xué)校很難做到針對某一方面的機(jī)械知識對學(xué)生加以指導(dǎo)培訓(xùn)，但通過這種學(xué)徒制就可以定向地為企業(yè)培養(yǎng)特定類型的人才，對企業(yè)來說這樣的人才省卻了時(shí)間成本、資源成本、人力成本，提高了人才利用率。

（三）要加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)，致力于“雙師型”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

想培訓(xùn)高素質(zhì)高成就的人才，那就需要強(qiáng)大的教師陣容投入教學(xué)實(shí)訓(xùn)中去。建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍勢在必行，也是中等職業(yè)院校的重中之重，對學(xué)校發(fā)展和人才的培養(yǎng)都具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展離不開學(xué)校和企業(yè)的共同努力，學(xué)校在改善自身教學(xué)質(zhì)量、師資力量的同時(shí)，企業(yè)也要為學(xué)校提供人員和技術(shù)支持。職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)人才缺口和工作崗位需求，共同研制人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程和教材、組織開展教學(xué)研究等。學(xué)校和企業(yè)就人才輸送簽訂協(xié)議，對于達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，畢業(yè)之后直接予以錄取，分配到專門的工作崗位。只有這樣學(xué)校和企業(yè)才能獲得雙贏的局面，推動現(xiàn)代學(xué)徒制健康有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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