開放式實驗教學(xué)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)工作中的應(yīng)用研究

韋柳華

[摘 要] 護(hù)理專業(yè)在醫(yī)療體系中相當(dāng)重要，護(hù)理型人才處于供不應(yīng)求的階段，護(hù)理院校就是為醫(yī)療體系培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)院校，如何在今后的護(hù)理教學(xué)中通過導(dǎo)入開放式實驗教學(xué)提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，合理利用這一有利資源為社會各界輸送護(hù)理人才，需要不斷去深入研究。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理專業(yè)；開放式實驗教學(xué)；教學(xué)工作；應(yīng)用研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0008-01

隨著社會的不斷發(fā)展，對護(hù)理專業(yè)型人才的需求越來越大，但是集專業(yè)理論與實踐技能于一體而且高素質(zhì)的優(yōu)秀人才不多，各大中院校的護(hù)理專業(yè)，就是為了給社會培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才，現(xiàn)在我們要研究的，是在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中如何有效應(yīng)用開放式實驗教學(xué)，通過改進(jìn)教學(xué)方式，為社會培養(yǎng)大批能夠擔(dān)當(dāng)重任的專業(yè)人才，為人類疾病的康復(fù)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

一、開放式實驗教學(xué)的意義

開放式實驗教學(xué)，層面上意義就是開放實驗室，讓學(xué)生自由出入。目前各大院校中的開放式實驗教學(xué)，也只是時間的開放，實驗場地的開放，這一優(yōu)勢并沒有得到更好的利用。

二、開放式實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

目前大多數(shù)院校雖然采用了開放式實驗教學(xué)，但是也僅僅是改善了原有醫(yī)護(hù)院校中生源增多，原有實驗室資源不足，實驗課不斷壓縮減少的現(xiàn)象。對開放式實驗教學(xué)的開放范圍，日常管理模式，開放應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期效果，并沒有去加以研究推廣。導(dǎo)致開放式實驗教學(xué)只是一個可有可無的存在，甚至很多護(hù)理院校中出現(xiàn)諸多弊端：

（一）開放式實驗教學(xué)理解誤區(qū)

只開放不管理，導(dǎo)致日常管理松懈，學(xué)生自由出入實驗室，引起秩序混亂，這樣學(xué)生的安全不能保證，實驗器材也會損壞嚴(yán)重，為學(xué)校財政增加了不必要的負(fù)擔(dān)。

（二）實驗課題仍舊是教師為主，“填鴨式”教學(xué)

理論掌握和實驗規(guī)范普遍在沿用舊的“填鴨式”教學(xué)方式，教師講理論講原理，之后是實驗的注意事項規(guī)范要求，最后考試做實驗操作示范，然后學(xué)生照著教師的方式順序去做。整個過程主要是教師在主導(dǎo)，學(xué)生就像提線木偶，缺乏主觀思維能動性，而且表面上自由了實驗課堂，卻沒有一個自由的獨立思想空間，不能帶動學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)效果一般。

（三）多數(shù)教學(xué)還是以呆板教學(xué)和成績合格、操作熟練為審核標(biāo)準(zhǔn)

就是傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，護(hù)理學(xué)理論學(xué)習(xí)只局限于統(tǒng)編教材，課本中的基本技能也是由教師示范學(xué)生練習(xí)，之后通過死記硬背理論考試及格，單項操作技能熟練就審核過關(guān)。這樣開放式實驗教學(xué)就沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。只是以單純的書本理論為依據(jù)，不能夠拓展學(xué)生的思路和眼界，這樣一來傳統(tǒng)教育模式反倒造成很大的資源浪費。

三、如何合理利用開放式教學(xué)

開放式實驗教學(xué)，應(yīng)當(dāng)不僅僅只是開放時間和場地，最應(yīng)當(dāng)開放的是教師和學(xué)生的頭腦，放開拘泥于過去的傳統(tǒng)思維，護(hù)理工作是以人為本的，當(dāng)然應(yīng)該與社會和臨床開放溝通，而且審核判定學(xué)生合格的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該放寬靈活。

（一）改進(jìn)開放性實驗教學(xué)的管理

原有的時間和場地依然自由開放，管理上采用人員與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，制定嚴(yán)格的實驗室管理制度并且輸入編程，電腦智能記錄管理學(xué)生的出入時間，讓學(xué)生自由調(diào)配實驗時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時去做實驗，有了既定的出入管理程序，也能保證實驗場地的秩序井然、設(shè)備完好和學(xué)生的人身安全。

（二）開放思維開放教學(xué)

原來的引導(dǎo)式教學(xué)已經(jīng)不適合目前的社會教學(xué)，開放式教學(xué)首先應(yīng)該開放的是教師的頭腦。放開主導(dǎo)思維，讓學(xué)生自主命題，獨立制定實驗方案，遇到問題自主判斷作出相應(yīng)處理。這樣一來學(xué)生處于獨立的主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維活躍起來，可以隨時發(fā)現(xiàn)問題、主動去查閱求證，然后解決問題。教師的作用就是適當(dāng)指點。

（三）開放式實驗教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合應(yīng)用

有了開放式實驗教學(xué)和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代化的專業(yè)課程不應(yīng)該是枯燥乏味的，而應(yīng)當(dāng)充滿新鮮感和不斷探索的欲望。理論課堂直接與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，一個論點網(wǎng)絡(luò)索引，會有很多解決方法。讓學(xué)生隨時求知，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲。網(wǎng)絡(luò)課堂又與實驗課堂相連，完全可以先思考再求證，然后直接實驗或者與現(xiàn)實案例模擬相結(jié)合去操作，讓學(xué)生始終整體練習(xí)，因為他們將來面對的是人的生命，生命是完整的，考慮問題和操作起來當(dāng)然要整體思維連貫操作，而不是以往的單一訓(xùn)練面對臨床缺乏臨場判斷和應(yīng)變能力。

（四）推廣新的審核標(biāo)準(zhǔn)

打破原有的審核標(biāo)準(zhǔn)，不再單純以書本理論成績和單項操作技能為合格標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)拓展網(wǎng)絡(luò)審核，以學(xué)生的思維緊密性，計劃可行性，實驗獨立完成水準(zhǔn)，臨場判斷及應(yīng)對措施是否得當(dāng)，還有獨立完成的理論總結(jié)來綜合判定學(xué)生的成績。這樣的人才，才是社會和醫(yī)療體系最需要的人才。

開放式實驗教學(xué)進(jìn)入國內(nèi)護(hù)理院校有幾年了，在當(dāng)前的醫(yī)護(hù)專業(yè)院校中仍然存在著很多教學(xué)模式和方法的不足之處。各大醫(yī)護(hù)院校需要積極重視起來，不斷加強開放式實驗教學(xué)的研究和拓展，使其逐漸完善和成熟，提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能盡快為社會各界和醫(yī)療體系輸送更多真正的護(hù)理型人才，配合醫(yī)生使廣大患者早日康復(fù)，為和諧社會作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王渭華，楊文娟，王瑋.開放式實驗教學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用探討[J].求知導(dǎo)刊，2016（27）.

[2]鄧道維，潘紅平，羅祎，等.體驗式教學(xué)在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2014（8）：702-703.