基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課堂教學(xué)創(chuàng)新策略探究

毛衛(wèi)清

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念開始得到普及與廣泛的應(yīng)用，這為傳統(tǒng)中職德育課堂教學(xué)改革提供了創(chuàng)新的機(jī)遇，注入了全新的活力。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職德育教學(xué)工作也面臨著更多的挑戰(zhàn)，如何清醒地看待互聯(lián)網(wǎng)在中職德育工作中的作用以及影響，是中職德育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。系統(tǒng)闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職德育課堂教學(xué)的影響，并分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職德育教學(xué)；創(chuàng)新策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0004-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職德育課堂教學(xué)的影響

（一）沖擊著授課模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來使得傳統(tǒng)授課模式當(dāng)中的學(xué)生和教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)了過去中職課堂教學(xué)中教師作為知識(shí)傳授者的角色定位，降低了課堂中師生關(guān)系絕對(duì)化的傾向，在德育課堂中給予了學(xué)生更大的自主權(quán)以及話語(yǔ)權(quán)。教師與學(xué)生不再是絕對(duì)的知識(shí)接受者以及傳播者，在一定的情況下，部分學(xué)生所掌握的知識(shí)比教師更加的全面而又豐富，能夠?qū)處煹挠^點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反駁和質(zhì)疑，學(xué)生也不再是純粹的信息接受者。

（二）對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求更高

“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息傳播形式。學(xué)生利用電腦以及智能手機(jī)等媒介形式，更加容易獲得知識(shí)和信息，拓展了知識(shí)獲取的途徑，不再受到教材的束縛，可以有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如果教師停留在當(dāng)前的層次，無法及時(shí)補(bǔ)充信息與知識(shí)，將會(huì)難以滿足學(xué)生的知識(shí)需求。由于只依靠陳舊而又乏味的知識(shí)與理論難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)影響德育效果，所以，教師提升知識(shí)水平已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

（三）教師自身素養(yǎng)亟待提升

從德育課程的特殊性考慮，教師在教授理論的同時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際的生活范例提出自己的見解以及看法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)中如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤而又片面的觀點(diǎn)，很容易被無限放大，并受到來自各方輿論的譴責(zé)，這會(huì)對(duì)教師的個(gè)人生活以及職業(yè)生涯產(chǎn)生難以估量的影響。造成教師出現(xiàn)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的直接原因在于教材內(nèi)容更新速度慢、片面而又陳舊，導(dǎo)致教師受到了錯(cuò)誤理念的影響。所以，教師需要努力提升自身的素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全新挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）開展以傳統(tǒng)文化為依托的實(shí)踐活動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了我們的教育環(huán)境，以此為背景，我們可以設(shè)計(jì)以及開發(fā)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，探尋青少年興趣點(diǎn)，提升他們的參與度與知曉度，推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育工作的順利開展。比如，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展以“傳統(tǒng)文化促德育”為主體的微博、微信等公眾號(hào)的建設(shè)，開展網(wǎng)上講故事以及征文，發(fā)表心聲感言等活動(dòng)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和傳統(tǒng)文化有效融合，提升傳統(tǒng)文化教育效果。“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的實(shí)踐活動(dòng)，需要注重教育的滲透性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，并對(duì)學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。傳統(tǒng)文化德育活動(dòng)需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，營(yíng)造出滿足青少年認(rèn)知行為的教育氛圍，使學(xué)生可以在耳濡目染的情況下接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的道德情操，提升道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育的根本目標(biāo)。

（二）探索以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的德育教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”不單單是一種全新業(yè)態(tài)，同時(shí)也是新的思維形式。包含了跨界合作思想、互聯(lián)互通思想以及合作共生思想等內(nèi)涵。以此為指導(dǎo)，我們能夠構(gòu)建形式多樣的中職德育課程教學(xué)模式。首先，互聯(lián)網(wǎng)承載著大量的資源，這些資源能夠充分激活德育課程教學(xué)工作，是持續(xù)完善中職德育教學(xué)實(shí)效性的源源動(dòng)力。其次，隨著智能手機(jī)的不斷普及，使德育課程教學(xué)的個(gè)性化成為可能。教師利用微博、微信以及QQ等多種平臺(tái)，能夠輕松完成私人定制形式的教學(xué)，這可以從根本上轉(zhuǎn)變過去德育課程假大空的問題，更加貼合中職學(xué)生的生活實(shí)踐。再次，德育課程創(chuàng)立之初就非常注重理論與實(shí)踐之間的有效融合?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性也使中職德育教育逐漸擺脫了教室的束縛，打通了課堂內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)系統(tǒng)以及課堂系統(tǒng)之間的互動(dòng)。目前，中職德育課程通過使用中職德育課程在線資源，以及主題班會(huì)、志愿者活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)載體，聯(lián)通了課程內(nèi)部與外部資源，充分發(fā)揮了德育本身的合力作用，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。

當(dāng)前，我們生活與工作的方方面面都無法離開互聯(lián)網(wǎng)，其正在全面改變我們的社會(huì)形態(tài)，在滌蕩舊事物、舊傳統(tǒng)的過程中，使社會(huì)煥發(fā)了全新的生機(jī)。中職德育課堂教學(xué)工作應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生道德情操的重要渠道，在遭受巨大沖擊的過程中，也面臨著各種各樣的機(jī)遇。我們需要借助其優(yōu)勢(shì)資源，掌握和學(xué)生互動(dòng)的能力，不斷完善中職德育教育工作，推動(dòng)德育教學(xué)改革的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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