關(guān)于校企合作模式下高職院校學(xué)生管理工作存在的問題分析及對策探討

陳昌華

[摘 要] 在高職院校中，校企合作模式得到社會各界的廣泛認(rèn)可。校企合作模式需要從學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，研究學(xué)生的特點(diǎn)，正確對待學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而提高學(xué)生管理水平，實(shí)現(xiàn)校企合作的真正價(jià)值。在校企合作模式下，分析了學(xué)生管理工作存在的問題，提出了相應(yīng)的解決對策。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；高職院校；學(xué)生管理

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0224-02

如今，經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育在不斷地改革，學(xué)生在思想、行為上也發(fā)生了改變，首先，思想觀念、價(jià)值取向逐漸多元化。雖然有追求，也關(guān)心社會，具有創(chuàng)新意識，但是個(gè)人功利主義思想比較突出，法制意識較弱。其次，學(xué)習(xí)知識的方法多樣化。在當(dāng)今時(shí)代中，高校的大學(xué)生通過手機(jī)、電腦就可以獲取所需的知識。最后，學(xué)生的思維多樣化，表現(xiàn)為群體的獨(dú)立性，以及不斷增強(qiáng)的可變性，而且個(gè)體之間的差異性也逐漸明顯。因此，高職院校的教育管理面臨著很大挑戰(zhàn)，必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師要充分認(rèn)識到校企合作的意義。

一、校企合作模式下學(xué)生管理工作存在的問題

（一）學(xué)生對校企合作模式認(rèn)識不足

由于傳統(tǒng)教育模式的作用，目前，大部分高校進(jìn)行教育管理時(shí)，未能樹立正確的管理理念，這種教學(xué)管理模式缺少科學(xué)性，過于注重管理，沒有重視校企合作的重要性，而且學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，與教師之間的溝通也不順暢，在這種教學(xué)管理的作用下，學(xué)生接受的信息比較死板，會喪失選擇的主動權(quán)，不利于挖掘?qū)W生的潛力。對當(dāng)代大學(xué)生來說，他們追求自由，也追求民主，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式必然會引起學(xué)生逆反心理，從心理上，不易接受學(xué)校的教學(xué)管理，無法實(shí)現(xiàn)自身的主體地位，嚴(yán)重阻礙了高等院校的改革。另外，在教學(xué)模式上，對學(xué)校管理制度加強(qiáng)了規(guī)范建設(shè)，未能充分重視企業(yè)文化，也沒有深入研究企業(yè)管理制度，這就使教學(xué)計(jì)劃缺少創(chuàng)新性，在很大程度上降低了教育管理的靈活性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，很難適應(yīng)企業(yè)管理模式，不能滿足崗位要求。

（二）學(xué)校管理與企業(yè)之間的對接不理想

高職院校對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，主要的任務(wù)是讓學(xué)生獲取更多的知識，由于規(guī)章制度的影響，教師會進(jìn)行量化考核，約束學(xué)生的行為。企業(yè)也有自己的管理制度，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，就受到了雙重制度的約束。除了遵守學(xué)校的管理制度，還要遵守企業(yè)的管理制度。然而，學(xué)校與企業(yè)是不同的，在管理制度方面也存在很大的區(qū)別，比如，作息時(shí)間不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同等。在校企合作模式下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)場地之后，很難適應(yīng)企業(yè)管理模式，教師也不能全程參與，所以，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生脫崗現(xiàn)象。不少學(xué)生僅僅是為了配合學(xué)校安排的任務(wù)，在實(shí)習(xí)結(jié)束之后向?qū)W校遞交實(shí)習(xí)報(bào)告。另外，不少學(xué)校的管理工作環(huán)境與企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境不夠協(xié)調(diào)，很難全程監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)生，學(xué)生也無法取得理想的實(shí)習(xí)效果。

（三）教學(xué)管理評估制度的不完善

傳統(tǒng)教學(xué)往往重理論而輕實(shí)踐，過于重視教材，忽視了動手能力，常常將教師看作主導(dǎo)，學(xué)生主體地位未能體現(xiàn)出來，而且在高職院校的學(xué)生教學(xué)管理中，企業(yè)實(shí)習(xí)未能受到高度的重視。在企業(yè)實(shí)習(xí)方面，教學(xué)管理評估制度有待完善。目前，很多高職院校都不具備完善的教學(xué)管理評估制度，在校企合作教學(xué)活動中，考核、評定等級等均未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的學(xué)校還未能將校企合作教學(xué)納入學(xué)科成績的評定中。由于教學(xué)管理評估制度的不完善，教師、學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的影響。并且大部分的校企合作活動實(shí)施于課外，很多實(shí)踐教學(xué)活動是需要在假期開展的，如果缺失了實(shí)踐性的教學(xué)管理評估制度，那么，校企合作教學(xué)就會流于形式，再加上考核不當(dāng)，隨意的評價(jià)，這種實(shí)踐性教學(xué)就變成了被雙方應(yīng)付的差事，也就失去了教學(xué)管理的真正意義。

（四）校企合作模式存在侵權(quán)現(xiàn)象

在校企合作模式下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，很多行為都侵害了學(xué)生的合法權(quán)益。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，很多企業(yè)都沒有與頂崗實(shí)習(xí)生簽訂相應(yīng)的勞動合同，也沒有給實(shí)習(xí)生支付相應(yīng)的報(bào)酬。對高職院校來說，為了能和企業(yè)保持良好的、長期的合作，會保持隱忍退讓的態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生的合法權(quán)益遭到了侵犯。除此之外，有些企業(yè)文化會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，改變了學(xué)生的價(jià)值觀，部分學(xué)生會出現(xiàn)見利忘義的行為，經(jīng)常投機(jī)取巧，違背了社會主義核心價(jià)值觀，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、校企合作模式下，提高學(xué)生管理水平的有效對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識和企業(yè)職業(yè)紀(jì)律培養(yǎng)

如今，市場競爭十分激烈，學(xué)生的就業(yè)形勢也十分嚴(yán)峻，在這樣的局面下，學(xué)生必須認(rèn)識到校企合作的重大意義。由于社會對畢業(yè)生的要求不斷提升，如果學(xué)生只是憑借在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識去應(yīng)聘，很難滿足企業(yè)的實(shí)際需要，在眾多求職者當(dāng)中，要想脫穎而出，最好能夠具備一定的社會實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)在招聘的時(shí)候，也更加愿意接受具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。通過校企合作模式，可以為學(xué)生提供一個(gè)就業(yè)機(jī)會，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地融入社會，也為學(xué)生提供了一個(gè)有效的實(shí)習(xí)平臺。對高職院校的學(xué)生來說，應(yīng)該充分意識到自己的地位，進(jìn)入企業(yè)之后，不能再把自己當(dāng)作單純的學(xué)生，應(yīng)該將自己看作是一個(gè)正式的勞動者，積極配合企業(yè)管理者的工作，遵守規(guī)章制度，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，這是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教育管理理念，提高學(xué)校管理者水平，協(xié)調(diào)管理機(jī)制

1.強(qiáng)化學(xué)校管理者的管理水平，要對一線的學(xué)生管理者給予高度重視，積極成為“雙師型”學(xué)生管理者。為了完善校企合作模式，在學(xué)校和企業(yè)之間，應(yīng)該建立長期合作關(guān)系，構(gòu)建有效的交流平臺，并且充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立微信群，或者采取走訪企業(yè)的途徑，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，與企業(yè)加強(qiáng)合作關(guān)系。另外，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，安排能力較強(qiáng)的人作為組長，每天匯報(bào)學(xué)生的出勤情況以及完成的工作任務(wù)等。教師要積極參加學(xué)生管理工作，豐富管理渠道，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，明確學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)而幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作，盡快轉(zhuǎn)換角色，達(dá)到企業(yè)的用工要求。

2.構(gòu)建協(xié)調(diào)管理機(jī)制，從校企合作的實(shí)際情況出發(fā)，深入研究企業(yè)文化，對學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，可以將先進(jìn)的企業(yè)文化引入課堂教學(xué)中，完善學(xué)生管理機(jī)制。作為輔導(dǎo)員，在管理學(xué)生時(shí)，可以用訂單式來管理學(xué)生，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，讓學(xué)生充分了解企業(yè)的管理機(jī)制，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)管理的失調(diào)，可以由學(xué)校、企業(yè)，以及學(xué)生家長共同建立管理機(jī)制，進(jìn)而形成“三位一體”的管理模式，通過學(xué)校、家長以及企業(yè)之間的共同配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理良好的互動，全面掌握學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，以此形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控，做好主客觀公正的評價(jià)。

3.實(shí)施實(shí)習(xí)考核評價(jià)。當(dāng)展開校企合作模式之后，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價(jià)，這就需要建立完善的考核體系，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在考核學(xué)生實(shí)習(xí)情況時(shí)，學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)分制的模式進(jìn)行實(shí)習(xí)考核。對頂崗實(shí)習(xí)生的成績進(jìn)行評定時(shí)，應(yīng)由企業(yè)的有關(guān)負(fù)責(zé)人以及學(xué)校的教師共同評定。所有的頂崗實(shí)習(xí)生都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)院要安排指定的專業(yè)教師跟蹤學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，要提供相應(yīng)的指導(dǎo)，并且教師要及時(shí)填寫任務(wù)書，做好詳細(xì)記錄，以此作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核的重要依據(jù)之一。

（三）加強(qiáng)思想和心理教育，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)管理模式

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生的身份就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不管是在心理上，還是行為方面都應(yīng)該適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，做一個(gè)合格的社會從業(yè)者，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。在校企合作模式下，教師要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，做好心理疏導(dǎo)，及時(shí)消除學(xué)生的不良情緒，積極探索校企合作模式，對學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新。高職院校還應(yīng)該根據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，鼓勵融入企業(yè)管理中，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高學(xué)生的情商，能夠與其他的同事保持良好的人際關(guān)系。教師還要幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生形成主人翁意識，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員要關(guān)注學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。對高職院校來說，在訂單培養(yǎng)階段，可以讓企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人員給學(xué)生講解應(yīng)該具有的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，向?qū)W生全面介紹企業(yè)文化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀念，讓學(xué)生適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。

（四）整合資源，深化校企合作

1.打破雙方傳統(tǒng)的思維和原始訴求。對于高職院校來說，校企合作模式不僅能解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時(shí)也提高了學(xué)生就業(yè)率。根據(jù)高職院校的教育服務(wù)市場來分析，在教育服務(wù)中，學(xué)生是主要的服務(wù)對象，如果學(xué)校能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢，輔助企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)工作，做好文化培訓(xùn)，并且建設(shè)良好的企業(yè)文化，擴(kuò)大企業(yè)宣傳等，會給學(xué)生提供良好的服務(wù)。這樣不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，還能讓學(xué)生認(rèn)可企業(yè)文化，找到歸屬感，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。同時(shí)，在很大程度上，有利于縮短研發(fā)新產(chǎn)品的時(shí)間，在技術(shù)上提供理論支持，加快傳播新產(chǎn)品以及新技術(shù)等，讓企業(yè)獲得更多的利潤。在高職院校中，通過向?qū)W生提供教育服務(wù)，教師的能力也能得到歷練，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)而獲得成就感，得到社會各界的認(rèn)同。

2.明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，人們提出了相應(yīng)的教育服務(wù)理念，從高等教育服務(wù)市場的角度分析，之所以高校為學(xué)生提供教育服務(wù)，主要是為了改善廣大學(xué)生的人力資本價(jià)值，是一種無形的商品。高等教育的產(chǎn)出主要是教育服務(wù)，根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量觀來說，教育服務(wù)的形成主要是因?yàn)槠渚哂袩o形差異，以及不可分離的特征，在基礎(chǔ)前提下，形成一種服務(wù)理念。因此，教育服務(wù)屬于一種無形的產(chǎn)品輸出，需要高校對其質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的把控。一個(gè)企業(yè)能否穩(wěn)定生存，有效發(fā)展，主要取決于人才的質(zhì)量，這也是高等教育的基石，決定著高職院校的延續(xù)和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)情況下，高職院校應(yīng)該不斷地深化改革，重視辦學(xué)質(zhì)量，積極提高服務(wù)水平，為社會輸送更多的高技能人才。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校學(xué)生管理中，要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，對管理模式進(jìn)行不斷的修正、創(chuàng)新，使學(xué)生管理模式更科學(xué)。教師對學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，要靈活運(yùn)用人本管理理念，自覺地將人本理念作為教學(xué)管理的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。只有實(shí)現(xiàn)人本教育理念的引導(dǎo)作用，將以人為本貫穿于教學(xué)與管理的全過程，才能促進(jìn)校企合作，提高管理水平。

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