創(chuàng)新高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育途徑

[摘 要] 良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為從業(yè)者職業(yè)準入的通行證。分析高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題，闡述高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的具體構成要素，從人才培養(yǎng)方案制訂、校企合作共同培育、三方聯(lián)動創(chuàng)新高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育途徑，提升高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 高職教育；職業(yè)素養(yǎng)；會計專業(yè)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0188-02

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，中小企業(yè)蓬勃發(fā)展，近些年企業(yè)需要大量會計人才，會計崗位重要性越發(fā)凸顯。但企業(yè)招人難和學生就業(yè)難是一個很嚴重的社會現(xiàn)實問題，企業(yè)需要專業(yè)技能過硬、職業(yè)素養(yǎng)高的實用型會計人才，需要高職會計專業(yè)注重專業(yè)技能培養(yǎng)，注重職業(yè)素養(yǎng)培育。

一、高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育存在問題

（一）高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育忽視了會計專業(yè)特殊性

會計專業(yè)是一門專業(yè)性、實踐性、操作性較強的學科，隨著企業(yè)管理規(guī)范化和新會計準則實施，企業(yè)對會計人員職業(yè)素養(yǎng)超過了專業(yè)技能的關注度。會計職業(yè)素養(yǎng)除了其他專業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)外更需要嚴謹、細致、真實等職業(yè)素養(yǎng)。高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)沒有有意識培養(yǎng)，沒有將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入會計教育教學中去，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育沒有整合資源

在高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要由輔導員、思政教師、專業(yè)教師組成，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中各成體系，沒有形成合力。輔導員管理學生較多，日常事務需要大量精力處理，對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)未能落到實處；思政教師對學生政治思想起到關鍵作用，達到學生職業(yè)素養(yǎng)通識教育，但對會計專業(yè)特殊性的素養(yǎng)培養(yǎng)還不夠；專業(yè)教師在教學過程中重點是專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的講授，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)涉及較少。

（三）高職會計人才培養(yǎng)方案中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)較為弱化

當前部分高職院校會計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案側重于職業(yè)技能、技能抽考、畢業(yè)設計、技能競賽等方面，職業(yè)素養(yǎng)課程和實踐較少，任意壓縮職業(yè)素養(yǎng)課程，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)交給輔導員、團委、宣傳部、學工部等部門，這些部門只能通過講座、活動來達到培養(yǎng)目的，培育缺乏統(tǒng)一性和整體性，效果不佳。有些人才培養(yǎng)方案即使有相關課程安排，也只是理論講授，沒有運用到實踐，學生聽課后感覺枯燥無味，導致學生對會計專業(yè)所需的嚴謹、敬業(yè)、誠信等素養(yǎng)認同感不高。

（四）高職會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)依靠學生自我領悟

部分高職院校在教育過程中強調(diào)職業(yè)技能，認為職業(yè)素養(yǎng)主要依靠學生自我領悟，學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能學習非常重視，忽視整體素質(zhì)提升，學生在校期間到企業(yè)進行工學結合的機會不多，對企業(yè)文化、企業(yè)精神了解不深入，脫離企業(yè)文化、企業(yè)精神的職業(yè)素養(yǎng)培育只能紙上談兵，影響了學生自身職業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)具體構成要素

會計職業(yè)素養(yǎng)是會計從業(yè)人員在工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，是會計職業(yè)范圍內(nèi)的內(nèi)在要求和規(guī)范，具體包含職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)思想、職業(yè)技能等。

（一）會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動中體現(xiàn)會計職業(yè)特征、遵循的會計職業(yè)行為規(guī)范和準則，涵蓋了職業(yè)與職工、從業(yè)人員與會計主體之間的關系。其核心內(nèi)容為敬業(yè)、誠實、廉潔、公正等，會計人員必須做到“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”，不屈從任何壓力，不迎合不合理要求，做到實事求是，不提供虛假的會計報表和會計信息，會計從業(yè)人員做到廉潔自律，不能利用職務之便謀取任何私利。高職學生在校期間就要培育良好的職業(yè)道德，在學校和工作實踐中一定要自覺遵循，不斷充實提高。

（二）會計職業(yè)態(tài)度

會計職業(yè)態(tài)度是一個廣泛的概念，主要指工作態(tài)度和責任心，包含學生求職動機、職業(yè)忠誠度、職業(yè)自我定位、履行職責的態(tài)度等，職業(yè)態(tài)度是工作內(nèi)在心理的表現(xiàn)，是工作的動力，更是職業(yè)素養(yǎng)的核心。好的會計職業(yè)態(tài)度有積極、負責、自信、樂于助人等態(tài)度，良好的職業(yè)態(tài)度是事業(yè)成功的基礎。因而，用人單位更加注重高職學生職業(yè)態(tài)度，高職會計專業(yè)學生應培養(yǎng)工作負責、工作積極、踏實認真、精益求精、依法辦事的職業(yè)態(tài)度，為今后就業(yè)打下堅實基礎。

（三）會計職業(yè)思想

會計職業(yè)思想是指會計從業(yè)人員職業(yè)理想，根據(jù)社會需求和自身條件確定奮斗目標，通過努力達到的職業(yè)境界，與個人的人生觀、世界觀、價值觀密切相關。會計職業(yè)思想可以從專業(yè)技術職稱、崗位變化兩方面進行職業(yè)生涯規(guī)劃。會計專業(yè)技術職稱晉升依次為初級會計師、會計師、高級會計師、注冊會計師的提升過程。會計崗位變化為出納、會計核算、會計主管、財務部長、總會計師或財務總監(jiān)的發(fā)展路徑。會計從業(yè)人員根據(jù)自身的條件，樹立正確的職業(yè)理想，不斷積極工作學習，規(guī)劃清晰的發(fā)展路徑和職業(yè)發(fā)展目標，按照會計職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，不斷提升職業(yè)層次、創(chuàng)造職業(yè)成就，最終實現(xiàn)職業(yè)理想目標，實現(xiàn)職業(yè)成就。

三、創(chuàng)新高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育途徑

為培育高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，提高會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)，提升會計專業(yè)學生就業(yè)力，培養(yǎng)受社會歡迎的會計從業(yè)人員，要創(chuàng)新高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育途徑。

（一）制定會計技能培養(yǎng)和會計職業(yè)素養(yǎng)提升的人才培養(yǎng)方案

高職院校應根據(jù)市場對會計人才的需求，充分考慮學生職業(yè)理想，按照會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)大綱，制定會計技能培養(yǎng)和會計職業(yè)素養(yǎng)提升的人才培養(yǎng)方案。

其一，在會計專業(yè)人文素質(zhì)課程中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。在人文素養(yǎng)教育中要以德育教育為主線，對學生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)思想進行教育，將理論教育和實踐教育相結合，在理論教育中使學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，在實踐教學中，使學生深刻認識到信仰、理想、道德在現(xiàn)實生活和工作中的重要意義，培養(yǎng)良好的思想品德、個人品格。

其二，在會計專業(yè)能力課程中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。在專業(yè)基礎課、專業(yè)課中要融入職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，要將技能訓練、誠信教育、廉潔教育確定課程教學目標及其基本內(nèi)容，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個專業(yè)教育中。

（二）實施校企合作培育高職會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

為有效培育高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)，應實施校企合作，學校和企業(yè)共同培育。

其一，學校應整合內(nèi)部教育資源形成職業(yè)素養(yǎng)培育合力。學校應召開輔導員、思政課教師、團委、學工部、專業(yè)教師、企業(yè)代表參加的會計職業(yè)素養(yǎng)研討會，形成統(tǒng)一職業(yè)素養(yǎng)培育方案，以達到共同培育人才的目的，在學生進行職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中形成合力。

其二，實施校企合作促進校企互動的職業(yè)素養(yǎng)培育機制。通過校企合作了解用人單位對職業(yè)素養(yǎng)具體要求，用人單位的最新用人標準和學生在會計工作中應遵守的職業(yè)行為規(guī)范等，學生在企業(yè)實習、就業(yè)，用人單位也應將學生有關的誠實守信、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)等基本職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)進行真實評價，并及時反饋給學校和學生，做到學校和用人單位的真正深度融合。學校也應聘請企業(yè)管理人員來校進行講座，將企業(yè)文化、企業(yè)精神傳授給學生，將企業(yè)文化、企業(yè)精神融入職業(yè)素養(yǎng)中，將會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

（三）構建學校、企業(yè)、家庭三方培育會計職業(yè)素養(yǎng)的培育體系

從會計行業(yè)來看，從業(yè)者必須具備最基本的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)思想，會計職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅依賴學校和企業(yè)，必須由較為單一的學校教育轉變?yōu)槿焦餐嘤?。學校教育增強其針對性和實效性，以學生為核心，以就業(yè)為導向，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)的理論教育和實踐教育。在學生實習和就業(yè)階段，學校和企業(yè)應加強聯(lián)系，提升學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、廉潔自律的職業(yè)素養(yǎng)，共同承擔對學生進行培育的任務。針對學生在校期間的表現(xiàn)情況，學校要加強與家長的聯(lián)系溝通，及時反饋學生在校情況，通過學校、企業(yè)、家長三方力量培育學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。

良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為從業(yè)者職業(yè)準入的通行證，是高素質(zhì)、高技能、實用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)重要內(nèi)容。會計職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，需要實施全方位、全過程的系統(tǒng)化培養(yǎng)方式，按照會計職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容體系，將制定融入職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案、實施校企合作培養(yǎng)模式、構建三方培育體系，實現(xiàn)高素質(zhì)和高技能專門人才的高職教育目標。

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