細(xì)節(jié)彰顯品質(zhì)

《偉大的悲劇》是茨威格寫的一篇人物傳記，雖然文章的主人公最終沒有取得最后的勝利，但作者依然通過真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的困境，體現(xiàn)了他們高貴的品質(zhì)，也表達(dá)了對他們的敬佩之情。那么，接下來，讓我們再去認(rèn)識另一位具有高貴品質(zhì)的普通人吧。

美文在線

晶瑩的淚珠

我手里捏著一張休學(xué)申請書朝教務(wù)處走去。

我要求休學(xué)一年。

我敲響了教務(wù)處的門。獲準(zhǔn)以后推開了門，一位年輕的女教師正伏在米黃色的辦公桌上，手里拿著木桿蘸水筆在一本表冊上填寫著什么。“老師，給我開一張休學(xué)證書?！彼痤^來，詫異地瞅了我一眼，然后拿起我的申請書看著。她很快便看完了，抬起頭問：“就是你寫的這些理由嗎？”

“是的?！?/p>

“不休學(xué)不行嗎？”

“不行。”

“親戚全都幫不上忙嗎？”

“親戚……也都窮。”

“可是……你休學(xué)一年，家里的經(jīng)濟(jì)狀況也不見得能改變，一年后，你怎么能保證復(fù)學(xué)呢？”

于是我就信心十足地告訴她我父親的精確計(jì)劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)后，父親謀劃著讓他投考師范學(xué)校，師范學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)全由國家供給，據(jù)說還發(fā)三塊零花錢。那時(shí)候，我就可以復(fù)學(xué)接著念初中了。

她輕輕舒了口氣，拉開抽屜取出公文本在桌子上翻開，用那支木桿蘸水筆，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，問：“你家里就再想不出辦法了？”我看著那雙充滿憂郁的眼睛，突然意識到因?yàn)槲业男輰W(xué)致使她心情不好。她平時(shí)就是在教務(wù)處做些抄抄寫寫的事，我和她幾乎沒有說過話，甚至也不知道她的姓名。我便說：“老師，沒關(guān)系，我年齡小?！彼f：“白白耽誤一年多可惜！”隨即又換了一種口吻說：“我知道你的名字，也認(rèn)得你。每個(gè)班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識。”我的心情忽然灰暗下來。我沒有開口。

她終于落筆填寫了公函，取出公章在下方蓋了，又在切割線上蓋上一枚合縫印章……

她做完這一切才重新拿起休學(xué)證書交給我，叮囑道：“裝好，別丟了。明年復(fù)學(xué)時(shí)拿著來找我。”

我把那張休學(xué)證書折了兩折裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過來，又從我的口袋里掏出來塞進(jìn)我的書包里，說：“明年這陣子你一定要來復(fù)學(xué)。”我向她深深地鞠了躬，就走出門去。忽然聽到背后一聲“等等”，她跟上我，和我并排在廊檐下的臺階上走著。我忽然心情很不好受，在爭取到了休學(xué)證書后，我很不愿意看見同班同學(xué)熟悉的臉孔，便低了頭匆匆走起來，憑感覺可以知道她也加快了腳步，幾乎和我同時(shí)走出學(xué)校大門。

校門外擁來一撥偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，熟悉的連連問我：“你來得早，報(bào)到了吧？”我含糊地笑笑就走過去了，想盡快遠(yuǎn)離正在迎接新學(xué)期的洋溢著歡樂氣氛的學(xué)校大門。她又喊了一聲“等等”。我停住腳步。她走過來拍了拍我的書包：“別把休學(xué)證書弄丟了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她又安慰我說：“我同意你的打算，休學(xué)一年不要緊，你年齡小?！?/p>

我抬起頭來，猛然看見那雙睫毛很長的眼睛里充滿了淚水，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼眶里打著旋兒，晶瑩透亮。我瞬間垂下頭避開她的目光，要是再在她的眼睛處多駐留一秒，我肯定就得號啕大哭。我低下頭咬著嘴唇，腳下盲目地?fù)芘粔K碎瓦片來抑制情緒，一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進(jìn)喉嚨里去。我終于揚(yáng)起頭鼓著勁兒說：“老師……我走咧……”

她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報(bào)到復(fù)學(xué)?！?/p>

我看見兩滴晶瑩的淚珠從她的眼睫毛上滑落下來，緩緩流過一段，就在鼻翼兩邊掛住。我再次虔誠地向她鞠了一躬，然后轉(zhuǎn)身走了。

我今天把40年前的這段經(jīng)歷寫出來，對自己算是一種虔誠地祈禱。當(dāng)今，各種欲望膨脹成一種強(qiáng)大的濁流沖擊著所有大門窗戶和每一個(gè)人的心扉，我企望自己的淚泉，如女教師那飽含晶瑩淚珠的淚泉，不至于堵塞，更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源……

（作者陳忠實(shí)，選自《感悟鄉(xiāng)情》，有刪改）

心湖漣漪

作者回憶這位女教師時(shí)運(yùn)用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫以及細(xì)節(jié)描寫，尤其是后者，在烘托人物心靈和表達(dá)主旨等方面發(fā)揮了不可低估的作用。比如，對女教師眼神的描寫，就傳達(dá)出了她對“我”的同情、安慰、鼓舞和期盼，同時(shí)又呈現(xiàn)出了她那圣潔、善良的靈魂。多次提及蘸水筆，寫到這根筆不愿落下卻最終不得不落下，凝聚著她對處于生活困境中的“我”的深切同情，很好地突出了文章主題。

我寫我秀

熊氏自戀狂

◎陳徐思涵

我的同桌姓熊，名云炫，除了自戀外，他就沒有別的優(yōu)點(diǎn)了。他可是我們班出了名的“自戀狂”！

他總喜歡問別人自己帥不帥。這天下課，老師布置了一道課后思考題。我還在位置上苦思冥想呢，他就突然來了一句：“小思，你覺得我?guī)洸粠洠俊蔽也]有在意，一是我在做題目，二是我已經(jīng)厭倦了他的問題。我敷衍地說了一聲：“哦?！彼孟窈荏@訝，說：“這么說，我是特別帥嘍！”語罷，他又去問另一個(gè)人了……

他最喜歡聽別人說自己帥。記得有一次，我和他在校園里散步，走著走著，他突然停下來，指著不遠(yuǎn)處的一個(gè)人說：“小思，你看！他長得挺不錯的，但比我丑，不過比你帥！”我的心被怒火吞噬著，但最后還是原諒了他，誰叫他是一個(gè)“自戀狂”呢！

清晨，如水的陽光照在教室的一角，我們正在上語文課。老師在講臺上講得眉飛色舞，大家都在專心聽講，可他卻偷偷地從書包里拿出一面小鏡子，對著自己狂照，還時(shí)不時(shí)自言自語：“哎呀！我真是太帥啦！”之類的話。等老師轉(zhuǎn)過身在黑板上寫字時(shí)，我小聲地對他說：“喂，小熊，別照啦！”可他就是不聽，依舊拿鏡子在照，只是話變成了：“怕什么，老師又抓不著。就算被抓了，也沒啥事呀，我今天的臉更紅潤了！”我“唉”了一聲，認(rèn)為他已經(jīng)無藥可救了，沒辦法，只得繼續(xù)認(rèn)真聽講。

又過了一會兒，可能老師也受不了他的自戀了，點(diǎn)他的名回答問題：“熊云炫同學(xué)，請起立。請問《細(xì)水長流》這篇閱讀的中心句是在哪一段的哪一句？”他應(yīng)該是沒有反應(yīng)過來，站起來時(shí)，小手一抖，鏡子掉在地上摔碎了。老師見狀，又說：“熊云炫同學(xué)，你上課照鏡子是不對的，下了課到我辦公室‘喝茶?！彼]有感到羞愧，臉不紅心不跳地說：“好的，老師！”等他從辦公室回來后，我問他老師是怎樣對待他的。他滿不在乎地說：“就是罰了三百五十個(gè)深蹲，并且叫我不要帶鏡子來學(xué)?！憧纯茨悖€班長呢！老師一點(diǎn)兒也不關(guān)心你，嘖嘖嘖！嘿嘿，鏡子不好拿，那明天我?guī)嶙觼韺W(xué)校！”頓時(shí)，我感覺我的心在滴血。

我的同桌就是這樣一個(gè)自戀到極致的人。唉，他可真是無藥可救了。

點(diǎn)評

逗趣十足的對話，讓人忍俊不禁，幽默風(fēng)趣的語言，為作文增添色彩。豐富的語言描寫為習(xí)作注入活力，讓人物形象更加真實(shí)飽滿，讓“自戀狂”的形象深入讀者的心。細(xì)節(jié)描寫尤為突出，更增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。

（江西奉新縣第二中學(xué)初一·1班，指導(dǎo)教師：王紀(jì)金）

技法提煉

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)。具體寫作時(shí)，同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面著手：

◆簡墨白描畫細(xì)節(jié)。用白描的手法描摹細(xì)節(jié)，是最基本也是最常見的細(xì)節(jié)描寫方法。關(guān)鍵在于抓住事物的特征，以簡練的筆觸勾勒出事物的動態(tài)和風(fēng)貌，使其不僅逼真而且傳神，富有意蘊(yùn)。

◆個(gè)性動作顯細(xì)節(jié)。富有個(gè)性的動作描寫也是細(xì)節(jié)描寫的主要方法之一。

◆特色語言現(xiàn)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫還可以重點(diǎn)描述人物具有特色的語言，以其語言細(xì)節(jié)反映人物性格。

◆巧借道具寫細(xì)節(jié)。這里所說的道具，不是指“舞臺道具”，而是指創(chuàng)造道具細(xì)節(jié)的方法——一種使道具與細(xì)節(jié)相互滲透、融為一體的技巧。