淺談教學改革中教學管理機制的特點

摘 要：促進和加強學校運轉(zhuǎn)的一個有效途徑就是開展教學的管理。教學的管理可以為學生的學習和教師學習活動的開展，提供十分有利的條件，可是目前在我國的教學管理中存在著諸多的問題和不足，因此，我們必須要針對這一系列問題進行整改和解決。所以，本文針對教學改革中教學管理機制進行了深入的探究和分析，交代了高校教學管理中出現(xiàn)的漏洞，并提出了加強高校教學管理的對策和建議，為日后相關(guān)研究工作的開展提供了一定的理論基礎(chǔ)和科學依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校教學管理機制措施

一、高校教學管理出現(xiàn)的問題

（一）管理理念不先進

高校的教學管理是具有一定教學功能和管理功能的工作。然而在實際管理工作開展的過程中，管理的理念工作人員的管理意識卻十分的不先進，同時代的進步之間產(chǎn)生了較強的差距。首先，教學管理隊伍的思想更新不及時，他們只是以完成工作為目標來對日常的教學管理進行開展，并沒有從學生的角度出發(fā)，主動的做出管理工作；其次，沒有認識到學生綜合能力培養(yǎng)的重要性。學生也只是將畢業(yè)和學分作為了根本的目標，無法將素質(zhì)教育貫徹落實到學生的教學之中；第三，學生和教師無法參與到教學管理工作中來。一部分學生和教師認為教學管理工作和自身的聯(lián)系并不是十分的緊密，沒有必要去配合相應工作的開展。如此，也就導致了在整個高校教學管理中出現(xiàn)了諸多的問題，使教學管理變得十分的流程化和僵硬化。

（二）教學管理考核不全面

高校的教學管理工作，在實際運行的過程中，所設立的考核系統(tǒng)，對于學生來說，就是參加日常的期末考試，或是完成相關(guān)的畢業(yè)論文，然而對于學生平時的表現(xiàn)，卻沒有作為一個考核的標準，列入到考核的內(nèi)容之中。對于教師來說，期末的考核內(nèi)容也往往是教師的教學任務是否完成，發(fā)表論文的數(shù)量是否達。然而沒有就教師實際教學的課程內(nèi)容和質(zhì)量進行考察。對于教學管理的工作者來說，考核的標準往往局限于出勤率和既定的任務之上。通過以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)教學管理考核制度十分的不全面，不能夠?qū)Ω黜梼?nèi)容展開準確而系統(tǒng)的評估，從而對學生和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生了一定的制約，不能夠為社會培養(yǎng)出全方位發(fā)展的多功能型人才。

（三）教學管理形式單一

在實際教學管理進行的時候，相關(guān)的工作人員采取的管理方式較為單一，通常都是采取學校已經(jīng)具備的管理系統(tǒng)來開展工作，每一個學生學籍的信息和老師的信息統(tǒng)一的進行管理。如今社會在不斷的進步，必須要對管理的形式進行不斷的豐富，才可以滿足教學管理所提出的要求，不僅要加強網(wǎng)絡服務的建設，同時也應該提升員工的素質(zhì)和修養(yǎng)，而單一的教學管理形式，會使學生發(fā)展和學習的空間都受到一定的限制。

（四）管理教師素質(zhì)有待提升

在學校實際管理工作開展的過程中，由于學校沒有充分的認識到教學管理工作的重要性，往往所派遣的管理教師都不具備專業(yè)的管理經(jīng)驗，無論是自身的專業(yè)知識，還是素質(zhì)修養(yǎng)，都有待進一步的提升和加強，從而導致整個教學管理工作無法順利的開展，對整個教學的發(fā)展都產(chǎn)生了一定的制約作用。

二、加強高校教學管理制度的對策

（一）實現(xiàn)教學管理觀念的轉(zhuǎn)變

要對高校的管理理念和意識進行轉(zhuǎn)變，從而使老師，學生和工作人員認識到教學管理理念先進的重要性，從而對教學管理的職責進行明確的劃分。首先，對于學校的管理層來說，他們要充分的認識到教育理念先進的重要性，在學校重大的決策和規(guī)劃的過程中，要體現(xiàn)出先進的教學管理思維。其次，要提升學生參與的積極性。學生是教學管理主要的服務對象，他們可以對教學管理提供一些建議，從而幫助教學管理工作的順利開展。最后，要加強管理工作人員的工作責任，認真的做好評估考核工作，從而提升教學管理理念。

（二）完善教學管理制度

目前來看，高校中并不具備完善的教學管理制度，因此，必須要對教學管理制度進行不斷的改和和優(yōu)化。首先，在沒有制定制度之前，要對學校管理工作開展的現(xiàn)狀進行了解，對學生的學習和教師的教學進行總結(jié)和分析，從分析中來確定教學管理的實際需求。其次，要對目前教學管理工作開展的情況進行調(diào)查，及時的發(fā)現(xiàn)平時教學管理活動中存在的問題。第三，應該做好相應的反饋工作，為老師，學生，工作人員打造一個意見反饋的平臺，從而保障教學管理制度的科學和完整，為教學管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）提升日常的管理和服務

辦學的過程都可以通過教學管理工作來進行全面的覆蓋，因此，也就意味著工作人員要注重日常的工作，要對老師和服務進行點滴的服務，從而對教學管理的質(zhì)量進行提升。首先，要對教學管理進行精細化的處理，要更加耐心的去解決學生遇到的難題，將更全面的服務提供給老師。其次，要通過人性化的方式來進行問題的處理，以全局作為主體的考慮對象在不違反學校規(guī)章制度的前提之下，對遇到的問題進行靈活的解決。

（四）提升管理教師素質(zhì)修養(yǎng)

要想保障教學管理工作能夠順利的開展，就必須要對管理教師的素質(zhì)修養(yǎng)進行提升，例如，可以通過培訓或是講座的方式，來對管理教師進行專業(yè)管理知識的培訓。保障每一個管理教師都能夠擁有堅實的管理知識與經(jīng)驗，設立相應的考核制度，將責任落實到每一個工作人員之上，從而保障每一名管理教師都能夠認真積極的開展工作，保障教學管理工作的順利開展。

結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學管理是保障一個學校長久發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，要想促進學校日后的正常運轉(zhuǎn)和進一步的擴大，就必須要加強高校的教學管理。首先，要實現(xiàn)教學管理觀念的轉(zhuǎn)變，保障管理理念的先進性；其次，要不斷的完善教學管理制度，保障管理制度的科學性和完整性；最后，要加強日常的管理和服務，保障問題能夠在第一時間內(nèi)得到解決，從而為學校日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]蘇文軍，許克祥.高校教學管理機制創(chuàng)新芻議[J].長江大學學報（社科版），2016，36（4）：153-154.

作者簡介

賀佳（1987.11—），女，漢族，陜西西安，碩士研究生，教學秘書，助理工程師，研究方向：高效教學管理、教學改革。