以美育提升德育有效性的思考

摘 要：受競爭與生活壓力的影響，急躁、焦慮、勢利這些社會頑疾對德育的有效性形成了嚴峻挑戰(zhàn)。本文以蔡元培先生提出的美育塑造健全人格的思想為依托，對美育提升德育有效性進行探討。

關鍵詞：德育有效性 美育

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)真正意義上的人，這已經(jīng)是共識。黨的十八大也明確指出要把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。然而，資源有限性和人口眾多之間的矛盾所帶來的競爭加劇，使得人們的生存危機感和焦慮感持續(xù)增加。焦慮感的增加帶來了人的急躁問題，生存的危機帶來勢利的問題，這些問題又會帶來人與人之間關系的進一步淡漠的問題。社會環(huán)境難免被急躁、焦慮、勢利所侵蝕。家庭作為社會的基本細胞，自然不可避免被染上這些頑疾。學校由于其特殊性，雖然有更強的免疫力，但也不可避免的會受到社會環(huán)境的影響。與此同時，學校本身面臨的學校與學校的競爭，班級與班級的競爭，學生與學生的競爭，這些也都在加劇著急躁、焦慮、勢利的形成。如此一來，學生成長的三大關鍵環(huán)境：社會、家庭、學校都不可避免的在推動學生朝急躁、焦慮、勢利的方向發(fā)展。這就給我們德育的有效性帶來了嚴峻挑戰(zhàn)：

一、德育效果的持續(xù)性問題

所開展的德育活動往往只在開展活動的時候能夠充分發(fā)揮其熏染效用。隨著活動結(jié)束，時間的推移其效用會越來越低。甚至對部分學生而言，隨著時間的推移，活動本身也基本忘記，其教育功能也隨之消失。

二、學生對德育的認知與踐行不對稱的問題

對學生開展的各種德育工作，學生從道理上都能夠接受，能夠認可。但在生活中，能夠內(nèi)化為自己行為準則，并能夠持續(xù)踐行卻是一大問題。

三、“刺猬型”學生越來越多的問題

近年來，明顯感覺到學生在接受老師教育的時候，越來越?jīng)]有耐心傾聽。像刺猬一樣喜歡反擊的學生越來越多。還沒等老師開始教育，就很急躁，充滿對抗。學生越來越難教育。

原本德育工作本身就是要對這些頑疾具有治愈功能的，現(xiàn)在卻反過來因為這些頑疾的出現(xiàn)造成了德育的困難和障礙。而德育工作也是我們一直高度重視的。卻往往達不到我們所預期的效果。

綜合分析上述頑疾帶來的德育困難，我們不難發(fā)現(xiàn)從德育的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)來看。這些問題的癥結(jié)就在于因為急躁、焦慮、勢利這些頑疾造成了學生認知出了問題，與此同時德育工作往往又只能提供短暫的教育氛圍形成一定的“情”，就落腳到“行”上。很明顯，“情”與“意”這兩個環(huán)節(jié)是薄弱的，而意志力的薄弱的根源也在于因為沒有情感支撐。

四、打造具有美學價值的自然、人文環(huán)境

學校的大環(huán)境以及教室的布置一定要整潔有序，富有美感。通常而言，整潔有序是大家都比較重視的。需要加強的是局部范圍的布置，特別是教室的布置要能夠精心設計體現(xiàn)出美感來。與此同時，各種標語等設置，其內(nèi)容也要甄選，要在傳達德育功能的同時傳達出文化美來。還要加強自然環(huán)境與人文環(huán)境的搭配，形成一個個局部充滿美感的小環(huán)境，各個小環(huán)境又能夠協(xié)調(diào)體現(xiàn)出大環(huán)境的美。

五、必須教會學生審美

（一）各學科要充分挖掘本學科的內(nèi)在美，教會學生感受學科美。

（二）特別是要重視音樂、美術學科。這兩個學科由于學科的獨特性，在培養(yǎng)學生審美方面有著天然的不可替代優(yōu)勢。所以，不能因為中高考所占分值低而輕視。特別是班主任的語言導向，一定要引導學生重視這兩個學科。

（三）重視挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美。我們的古詩詞充滿了各種美：首先是結(jié)構(gòu)美，五言、七言、對仗、賦比興的運用都充滿了結(jié)構(gòu)美；然后是韻律美，甚至我們的古詩詞都是可以唱的；最為重要的還是意蘊美和人性美，無論是山水田園詩還是哲理詩都充滿了無盡的韻味美，寥寥數(shù)語，便可勾勒出一幅優(yōu)美的圖景。寓情于景、寓理于景，便又可讓人從中感悟豐富的人生哲理、體會耐人尋味的人性美。而就畫而言，我們的國畫同樣令人嘆為觀止，寥寥數(shù)筆，便可以勾勒出一個韻味無窮、意境悠遠的場景，其中，也包含了大量對人生哲理、人性的反思和謳歌的作品。詩畫又往往與書法相結(jié)合，我們的書法更是在世界上獨樹一幟，黑白、虛實之間透露出氣勢與靈性美，這是世界任何一個國家所無法比擬的。所以，與西方相比，我們更懂得欣賞抽象美、意境美和人性美。從審美和思維的層面來看，這種抽象的、關注意境和人性的審美過程是我們民族所特有的。

（四）引導家長配合學校注重美育，提升學生的感性思維。我們現(xiàn)在面臨的最大問題是，升學和應試的壓力使得整個家庭環(huán)境和學校大環(huán)境較為重視智的培養(yǎng)。使得學生思維方式理性較重，感性思維不足。正如席勒在《美育書簡》中指出的那樣，“人類存在著感性和理性相脫離的現(xiàn)象：感性脫離理性使人變成動物；理性脫離感性使人變得僵死?！?/p>

（五）引導家長配合學校教會學生感受自身的美，勇敢接受自己的不完美。一個連自己都看不起自己的人，是不可能看到生活中的美的。著名心理指導學家拉撒利斯曾說：“陰影包含了人生的線索以及改變的秘密。這樣的改變能影響你身體的每一個細胞，甚至你的DNA遺傳信息?！?/p>

換句話說，內(nèi)心的陰影決定了我們的本質(zhì)，決定了我們究竟是誰。只有直面陰影，我們才能體驗積極與消極、光明與陰暗融為一體的那種完整感覺。只有教會學生承認和接受完整的自我，我們才能擁有選擇的自由。如果學生壓抑內(nèi)心的陰暗面，拒絕承認它的存在，就會為它所奴役他。

只有教會學生認識到人并無十全十美之人，學生才能去坦然的接受自己自認為不滿意的地方，才能真正去接納自己，而不是壓抑自己自以為不滿意的方面，也才能更清晰的認識到自己的美。進而去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

總之，蔡元培先生的美育塑造健全人格的思想，在現(xiàn)如今不僅沒有過時，反而為我們提升學生德育的有效性提供了一個行之有效的路徑。

作者簡介

高杰（1981.12—），云南宣威，本科，德育處副主任，昆明市政治學科帶頭人，研究方向：德育工作的品質(zhì)提升與有效性提升。