發(fā)揮班主任作用，培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力

徐春影

摘 要：為了改變小學(xué)生獨(dú)立性差、遇到困難不知所措、心理承受力差的一些問(wèn)題，利用班主任身份的特殊性，班主任和老師、家長(zhǎng)一起攜手以課堂、課后活動(dòng)、家庭為主要陣地，以班會(huì)、隊(duì)活課、課外活動(dòng)為主要形式，逐漸培養(yǎng)孩子的意志力，養(yǎng)成孩子在面對(duì)困難時(shí)積極、勇敢的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀的面對(duì)生活中遇到的困難，獨(dú)立解決生活中的一切問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂 學(xué)校活動(dòng) 勞動(dòng) 意志品質(zhì) 健康的心態(tài) 自立自強(qiáng)

我們現(xiàn)在的小學(xué)生在家里都是長(zhǎng)輩們的心肝寶貝，他們居于整個(gè)大家庭的中心位置，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。于是，家里人為自己做什么都是理所應(yīng)當(dāng)，不懂得“百善孝為先”的道理；對(duì)自己的關(guān)心照顧都是正常的，沒(méi)有感恩，沒(méi)有報(bào)答；相反，如果飯菜不合胃口，便拒絕吃飯；想要的漂亮衣服或者吃的東西滿足，便是滿地打滾又哭又鬧；學(xué)習(xí)的過(guò)程中或者考試的結(jié)果和自己理想的成績(jī)有差距，便意志消沉，學(xué)習(xí)做事便沒(méi)有了精神；自己的位置和書(shū)桌里更是巨型垃圾堆，用完的卷子、吃完的食品包裝袋、咬了幾口已經(jīng)發(fā)霉的面包到處都是；書(shū)包里更是書(shū)本、文具零食橫躺豎臥；勞動(dòng)時(shí)手握掃帚、拖把不會(huì)使用，面對(duì)斑駁臟亂的地面束手無(wú)策……

作為一名班主任教師，我深知孩子很少幫助家里的父母做家務(wù)活，更是很少經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的磨練和大的挫折。他們大部分任性、自私、獨(dú)立能力較差、依賴心理嚴(yán)重，感情也十分脆弱。因此，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)甚至對(duì)于我們整個(gè)民族未來(lái)的發(fā)展，都是十分必要，且十分重要的。

做了這么多年的班主任，我深知想要幫助這些孩子在學(xué)習(xí)和生活中能夠獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中隨時(shí)出現(xiàn)的困難與挫折，班主任、老師和家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。我們要在生活和學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地細(xì)心觀察學(xué)生的言談舉止，及時(shí)了解學(xué)生受挫時(shí)的思想狀況與心理狀態(tài)。讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)內(nèi)心十分彷徨無(wú)助時(shí)，特別需要得到保護(hù)時(shí)及時(shí)得到我們的幫助和指導(dǎo)。老師和父母一樣都是孩子至親的人，時(shí)時(shí)刻刻陪伴孩子的身邊。我們的每一句話、每個(gè)眼神、每個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響學(xué)生，因此老師和家長(zhǎng)們要在充分關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面一起聯(lián)合起來(lái)，互相幫助，互相合作，在發(fā)生一些狀況時(shí)及時(shí)陪在孩子身邊，幫助孩子及時(shí)與孩子溝通，我想一定能取得事半功倍的效果。我總結(jié)了一些幫助孩子提高抵抗挫折能力的方法：

一、任課教師以課堂為陣地，形成學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)

（一）樹(shù)立起榜樣教育學(xué)生

在課堂教學(xué)中，課文中出現(xiàn)的很多角色體現(xiàn)著不同的性格特點(diǎn)。如《小馬過(guò)河》中，小馬遇到困難不氣餒，想辦法解決問(wèn)題；《豐碑》一課中，軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)士、為了革命的勝利，把生死置之度外的大無(wú)畏精神；《登山》中，列寧同志的勇敢面對(duì)挫折為學(xué)生樹(shù)立起了一個(gè)又一個(gè)鮮活的榜樣，學(xué)生敬佩的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而形成良好的心理品質(zhì)。

（二）正視挫折積極樂(lè)觀

讓學(xué)生明白沒(méi)有誰(shuí)的生活是一帆風(fēng)順的，當(dāng)學(xué)生和挫折不期而遇時(shí)，教師利用班會(huì)課、隊(duì)活課、心理健康課引導(dǎo)學(xué)生遇到困難和挫折是生活中的正?，F(xiàn)象。首先分清是不是自己的原因?qū)е麓煺鄣某霈F(xiàn)，如果是及時(shí)分析原因，積極想辦法解決問(wèn)題。如果不是也不要害怕，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。同時(shí)，開(kāi)展座談競(jìng)賽活動(dòng)教育學(xué)生如何面對(duì)挫折，克服困難。讓學(xué)生擁有一個(gè)健康、積極、樂(lè)觀的心理狀態(tài)，逐步形成良好的心理素質(zhì)。

二、班主任老師以課后為園地，訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志

（一）行動(dòng)迅速，立竿見(jiàn)影

很多學(xué)生從小到大父母為其包辦的事情太多了，自己做起事來(lái)比較吃力、也十分懈怠，動(dòng)作緩慢懶散不著急。針對(duì)以上情況，我在班級(jí)開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，一分鐘坐姿端正，一分鐘擺好書(shū)本文具，一分鐘課間操上操集合完畢，一分鐘下課課間來(lái)到操場(chǎng)上，放學(xué)時(shí)一分鐘收拾好書(shū)包準(zhǔn)備放學(xué)。學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候，手忙腳亂，收放文具時(shí)發(fā)出噼噼啪啪的聲響，偶爾見(jiàn)文具甩掉地下的聲音?？粗爸怪樽拥膹垙埿∧?，我一邊教給學(xué)生做事的方法，一邊鼓勵(lì)學(xué)生不怕慢就怕站，只要?jiǎng)邮肿?，就一定能做好。?jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生個(gè)個(gè)行動(dòng)有速。

（二）參加勞動(dòng)，訓(xùn)練意志品質(zhì)

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，做事堅(jiān)持不了太長(zhǎng)時(shí)間。為了訓(xùn)練學(xué)生做事的持久意志力，每日的值日工作由學(xué)生全面負(fù)責(zé)。利用教育課教給學(xué)生掃地、打水、拖地的具體方法。教師親自示范指導(dǎo)，學(xué)生掌握勞動(dòng)的方法和技巧，自然能夠積極參加班級(jí)和學(xué)校組織的集體勞動(dòng)。培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

冬天下雪了，操場(chǎng)上的積雪厚厚的，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生已經(jīng)不再等老師提醒，以雪為令，學(xué)生自覺(jué)在雪天帶工具。各個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組的組員認(rèn)真在自己的分擔(dān)區(qū)內(nèi)不作聲、不打鬧、不圍觀，認(rèn)真快速地清掃積雪。不怕冷、不怕累，凍得通紅的小臉上洋溢著幸福的微笑，在一次又一次的勞動(dòng)中，學(xué)生累也堅(jiān)持，苦也堅(jiān)持，堅(jiān)強(qiáng)吃苦耐勞的意志一點(diǎn)一點(diǎn)的被培養(yǎng)出來(lái)了。

三、家長(zhǎng)以家庭為場(chǎng)地，鍛煉增強(qiáng)學(xué)生的自理能力

（一）自己的事情自己做

學(xué)生在家中依賴大人穿衣戴帽，獨(dú)立生活能力不強(qiáng)。我在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，每周都有新任務(wù)。第一周練習(xí)穿衣系扣，穿鞋系鞋帶。第二周練習(xí)自己洗臉、洗頭、洗脖子、刷牙、梳頭。本月訓(xùn)練學(xué)生收拾自己的房間，下月可能訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)做簡(jiǎn)單的家務(wù)。久而久之，學(xué)生自己的事情自己做，從中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，增進(jìn)了和家人的感情。

（二）幫助家人我快樂(lè)

學(xué)生掌握了做事的能力和方法后，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)里把自己在家中做的事介紹給同學(xué)們，先說(shuō)清所做事的事項(xiàng)，再講做事的具體方法，然后分享幫家人做事的喜悅。這樣，學(xué)生之間可以互相交流做事的方法和心得體會(huì)，同時(shí)增進(jìn)和同學(xué)之間交流，加深了友誼。

四、家校聯(lián)合以社會(huì)為營(yíng)地，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力

學(xué)生長(zhǎng)大以后，早晚會(huì)融入社會(huì)，成為社會(huì)上的一員。為了及早的讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)提高抗挫折能力的情境，讓學(xué)生在“社會(huì)”的大營(yíng)地中漸漸長(zhǎng)大、成熟。在情境中學(xué)生處理生活的一些突發(fā)的事情。

總之，在培養(yǎng)孩子的抗挫折能力方面班主任、教師和家長(zhǎng)們要聯(lián)合起來(lái)從多方面、全方位培養(yǎng)學(xué)生生存能力、生活能力、抗挫折能力，更要從學(xué)生的情感出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，讓孩子們真正走向自立自強(qiáng)。