基于生命教育視野下的小學(xué)語文教學(xué)方法

摘 要：語文的教育教學(xué)目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華的漢語文化，另外一點(diǎn)就是通過母語讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)各方面的知識，其中就包括關(guān)于生命的知識。教育提倡“以人為本”的理念，講究生命與生命，與自然，與社會的和諧共處，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)教育中，語文教學(xué)承擔(dān)著識字、審美、立德的任務(wù)，其中也包含著培育學(xué)生良好的生命觀，在基于生命教育視野下，提出了加強(qiáng)在閱讀課程上生命教育的滲透、將生命教育融入到語文教學(xué)活動中去、利用討論、朗讀、表演等多種形式進(jìn)行教學(xué)三種教學(xué)方法，希望在小學(xué)教師在語文課堂中運(yùn)用，使生命教育得以實(shí)踐，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動之中體驗(yàn)到生命的價(jià)值，珍貴與美好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生命教育 教學(xué)方法

教育提倡“以人為本”，“以人為本”的教學(xué)會使學(xué)生處于和諧安定的環(huán)境中健康成長。小學(xué)語文教學(xué)在整體的教學(xué)中占很大比重，擔(dān)負(fù)著啟蒙小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展的重任，因此，小學(xué)的生命教育是非常有必要，同時小學(xué)的生命教育也是對學(xué)生整體教育的黃金時段，在學(xué)生的生命觀念定型之前，就要為學(xué)生樹立積極正確的生命觀。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中生命教育存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)整體還適應(yīng)教育的發(fā)展，但其中的生命教育還存在欠缺，小學(xué)語文教學(xué)的生命教育存在的問題主要體現(xiàn)在兩個方面。

（一）受教育資源以及地域的影響，生命教育得不到重視

雖然生命教育日益受到國家的重視，但一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源匱乏，無論是師資配備，還是教材設(shè)施，都處于落后狀態(tài)，不能滿足學(xué)生的需求，更不用說生命教育的開展，這些學(xué)校缺乏培育學(xué)生健康積極的生命觀意識，也是導(dǎo)致在偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生的生命安全發(fā)生較多的原因之一，例如現(xiàn)實(shí)中存在的小學(xué)生不慎落入河中失水、留守兒童被拐賣等社會問題。

（二）教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生的個性化表達(dá)

現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師為了節(jié)省課時，趕進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，多采用單一的講授法，較少地設(shè)計(jì)朗誦、演講、表演、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，課堂氣氛多為沉悶，使得學(xué)生興趣不高。在教學(xué)中，教師盲目追求課本化，單一地講解只停留在課本中的片面的知識，忽略了對學(xué)生的生命教育，道德教育，沒有深挖課文中的生命性，人文性內(nèi)涵，忽視對學(xué)生生命意識的思考。

小學(xué)生的思維在中高年級段進(jìn)行迅速發(fā)展，在課堂中，小學(xué)語文教師單一地講授法，難以讓與學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入的思考，沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，難以讓學(xué)生進(jìn)行個性化的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展個體的生命之美。

二、小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的意義

小學(xué)語文教學(xué)是對學(xué)生生命教育的黃金時間，可以讓學(xué)生從小就對生命產(chǎn)生正確的定義，珍惜生命，認(rèn)清生命的價(jià)值以便在未來的發(fā)展中升華生命，讓每一個生命有更好的發(fā)展，以下我就生命教育的意義作出分析。

（一）幫助學(xué)生樹立正確的生命觀

所謂生命觀即珍惜、熱愛生命，發(fā)現(xiàn)生命的美好，讓大家覺得珍惜片刻的時光去發(fā)揮生命的價(jià)值。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句我們從小就懂的語句，就是生命觀的體現(xiàn)，生命很寶貴，時間也很短暫，在語文教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生懂得時間的寶貴，讓學(xué)生知道了生命中的時間是短暫，喚起學(xué)生珍惜時間的意識，并以提升生命價(jià)值。小學(xué)的語文教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生樹立起珍惜時間，珍惜生命的意識，去感受童年時光的美好，同時培養(yǎng)起學(xué)生的積極向上的心態(tài)去面對生活。目前網(wǎng)上有出現(xiàn)過某個學(xué)校的小學(xué)生留下遺書跳樓自殺的新聞，這種現(xiàn)象所反映出的問題就是某些學(xué)校小學(xué)教育在德育工作方面的漏洞，忽視了對學(xué)生的生命教育，給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)壓力，沒有讓學(xué)生體會出生命的美好與珍貴。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育不可缺少，幫助每個學(xué)生樹立正確的生命觀是我們每一名教育工作者的必要責(zé)任。

（二）幫助學(xué)生感知生命的尊嚴(yán)與美好

生命尊嚴(yán)是給予生命本體的尊重；生命尊嚴(yán)包括個體生命對自身行為的自重而取得他人對自己生命存在及生命價(jià)值的認(rèn)可。一花一草，一果一木，鳥獸蟲魚等都是一個鮮活的生命，例如“禁止踐踏草坪”這個觀念，這個觀念的核心就是尊重生命。

尊重生命包括自尊，尊重他人與尊重環(huán)境，其中包括尊重自己的生命，認(rèn)真對待我們自身的身體及精神狀態(tài)，不隨意傷害自己的身體，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。尊重他人是在人與人的交往之中形成，尊重他人不同的觀點(diǎn)，態(tài)度，行為，在平等的關(guān)系上與他人進(jìn)行交流與對話。尊重環(huán)境是指關(guān)心和愛護(hù)周遭環(huán)境，不隨意破壞環(huán)境，踐踏環(huán)境，盡力維護(hù)和改善自然環(huán)境。

小學(xué)階段是幫助學(xué)生樹立生命尊嚴(yán)的重要時期，在此期間，小學(xué)語文的生命教育對于小學(xué)生至關(guān)重要，教師需幫助學(xué)生們感受到每一個個體生命都是客觀存在的，都應(yīng)該被尊敬，都應(yīng)該被保護(hù)，同時幫助感受到世界是因?yàn)橛刹煌纳w構(gòu)成而豐富多彩，應(yīng)該尊重每一個生命，并盡力維護(hù)其發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生追求生命的價(jià)值

小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育的另外一個重要意義就是引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)出自身生命的價(jià)值并得以升華。在小學(xué)語文教學(xué)中要讓學(xué)生對自我的生命價(jià)值有一定的認(rèn)識，思考與實(shí)踐。如人教版教材四年級下冊中的《生命生命》中“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！本褪潜磉_(dá)了要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗的信念，“勇敢地活下去”，就是以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難，不放棄自己生命價(jià)值的理念。

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生感受到生命存在的意義，積極樂觀地對待自己的生命，并不斷思考自身生命的價(jià)值，利用自身的力量，為社會做出貢獻(xiàn)，這樣的生命才是有價(jià)值的。

三、基于生命教育視野下的小學(xué)語文教學(xué)方法

學(xué)校開展生命教育項(xiàng)目是一個系統(tǒng)化，體系化的工程，需要以語文課程，德育課程，校本課程為抓手，在課程方面進(jìn)行生命教育理念的滲透與開展。在小學(xué)語文教育中滲入生命教育，讓學(xué)生懂得“熱愛生命、珍惜生命、敬愛生命、敬畏生命”。那如何在基于生命教育視野下，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)方法，我有以下幾點(diǎn)思考：

（一）加強(qiáng)在閱讀課程上生命教育的滲透

小學(xué)語文教育課程中閱讀占有很大的比重。如果想培養(yǎng)學(xué)生對生命的正確認(rèn)識，對生命意義的正確理解，小學(xué)語文教師可以在閱讀課程上多利用一些蘊(yùn)含生命意義的教育素材，提高學(xué)生們對生命的理解，增強(qiáng)學(xué)生對生命的尊重，加強(qiáng)重視生命的意識，并在閱讀完文章后，就自己的生活經(jīng)歷對自身的生命進(jìn)行反思。如在閱讀《秋天的懷念》時，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的思念，并反思如何在自己的生命中如何更好地對待母親。

（二）將生命教育融入到語文教學(xué)活動中去

教師可以通過很多途徑將生命教育滲透到小學(xué)語文教育中。例如教師可以就“生命的意義”展開話題讓學(xué)生們展開探討，可以進(jìn)行“生命的意義”進(jìn)行標(biāo)題作文，或是思維導(dǎo)圖的繪制來加強(qiáng)學(xué)生的生命意識，不斷滲透生命教育。教師還可以在教學(xué)課程中，可以做一些與生命相關(guān)的標(biāo)語宣傳，讓學(xué)生們更加直接的對待生命。在教育過程中不僅僅是讓學(xué)生們認(rèn)識到生命的意義，生命的價(jià)值。更加應(yīng)該讓學(xué)生們懂得如何尊重自身與尊重他人，提高對生命的全面認(rèn)識，品味生命的價(jià)值。

（三）利用討論、朗讀、表演等多種形式進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生命的多樣性

單一的講授式課堂無法長時間地贏得學(xué)生的關(guān)注與興趣，而小學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)榻滩闹械恼n文題材，內(nèi)容不同，單元后的教學(xué)活動與思考題不同，教學(xué)方法需要根據(jù)需要適時更新與變化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，展現(xiàn)生命的多樣性。如在講解《乞巧》時，教師帶來巧果，在課堂中共吃巧果，討論詩句。在蘇教版四年級下冊的《三顧茅廬》時，可讓學(xué)生分別扮演劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮，模仿故事人物的神態(tài)，語氣，動作，還原當(dāng)時劉備兄弟三人誠心邀請諸葛亮場景，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)精誠所至的邀請別人，才能打動人心，在生活中也應(yīng)該是誠心地尋求他人的幫助，遵守他人的規(guī)則，用誠意做事和對待他人。

生命是一個很長的過程，生命使寶貴的，每個人的生命都是獨(dú)一無二的，會散發(fā)出自己的光彩的。在小學(xué)語文教育中，教師要重視生命教育的理念，重視學(xué)生對生命意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生對生命的認(rèn)識程度，讓學(xué)生正確認(rèn)識生命，懂得生命存在的價(jià)值，讓學(xué)生尊敬生命，敬畏生命，珍愛生命。使學(xué)生能夠更好地面對自己的生命，友善地對待他人的生命，關(guān)愛周遭的生命環(huán)境。生命觀需要從小培養(yǎng)，并不斷深化，在小學(xué)語文課堂中的生命教育也一定是循序漸進(jìn)的，豐富多彩的，讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動之中體驗(yàn)到生命的價(jià)值，珍貴與美好。

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作者簡介

胡佳慧（1994.09—），女，北京，初等教育學(xué)院2017級研究生在讀，研究方向：生命發(fā)展與德育。